Trajectories in the educational system
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Educational institutions have the mandate to initiate and guide education and training processes. The variety of forms of attempted influence, the openness regarding success and the conditions under which the intended processes occur are the subject of the research, whereby both people and organisations are relevant in that respect.
The concept of trajectories makes it clear that it can be intended in advance, but not guaranteed, whether, for example, a course of study will actually lead to greater professionalism in the prospective teachers. The question of how these processes occur is thus approached with the utmost openness and as few presuppositions as possible. This opens up the entire range of research perspectives and results, because both successful forms of the intended processes, but also unintended consequences, stagnation or even phenomena of resistance can be described.
The research focus is currently on the study of the processes of becoming a teacher while studying teaching, and entry into the profession.
Research focus
How new students eventually become teachers over the course of their studies seems clear at first glance. At second glance, however, it is worth taking a closer look at the lives of those who become teachers, at the practices that turn students into teachers and the institutional frameworks in which these processes take place.
Becoming a teacher
The research explores the influence that previous life experiences and course structure have on the progression and success of a degree programme. People entering the teaching profession in the canton of Zurich without a teaching diploma are also academically supported. Discussions are intended to reveal which prerequisites enable and help to fulfil the requirements of the teaching profession.
Publications
2025
Keller-Schneider, M. & Schneider Boye, S. (2025) Swiss education system, teacher training and teacher shortage.
In: A. Gehrmann & P. Germer (Eds.), Teacher Shortage in International Perspectives: Insights and Responses. Non-Traditional Pathways to the Teacher Profession (pp. 47–70). Wiesbaden: Springer VS.
Leonhard, Tobias and Salome Schneider Boye (2025) «Wir haben jetzt einfach den Sechser im Lotto» – Laienlehrpersonen in der schulischen Anerkennungsordnung.
In: Heterogen qualifizierte Lehrpersonen an Schulen in Deutschland, hrsg. v. Rolf Porsch, Claudia Reintjes und Gabriele Bellenberg, 111–29. Münster: Waxmann.
Leonhard, Tobias, Bruno Leutwyler and Peter Tremp (2025) Was leisten Pädagogische Hochschulen?
In: Zwei Jahrzehnte hochschulische Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Bilanzierungen und Perspektiven = Deux décennies de formation des enseignant·e·s en haute école: bilans et perspectives, hrsg. v. Bruno Leutwyler, Deniz Gyger Gaspoz, Barbara Kohlstock, Heinz Rhyn und Peter Tremp, 235-47. Bern: Hep.
Leonhard, Tobias (2025) «Tertiarisiert?!» Was «leistet» Wissenschaft für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen?
In: Zwei Jahrzehnte hochschulische Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Bilanzierungen und Perspektiven = Deux décennies de formation des enseignant·e·s en haute école: bilans et perspectives, hrsg. v. Bruno Leutwyler, Deniz Gyger Gaspoz, Barbara Kohlstock, Heinz Rhyn und Peter Tremp, 297-301. Bern: hep.
Leonhard, Tobias (2025) Dem Auftragsverhältnis entwachsen?
In: Zwei Jahrzehnte hochschulische Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Bilanzierungen und Perspektiven = Deux décennies de formation des enseignant·e·s en haute école: bilans et perspectives, hrsg. v. Bruno Leutwyler, Deniz Gyger Gaspoz, Barbara Kohlstock, Heinz Rhyn und Peter Tremp, 277–78. Bern: Hep.
Leonhard, Tobias (2025) Reflexion als Wissenschaftspraxis? Zum Versuch der Entwicklung des wissenschaftlich-reflexiven Habitus im Studium zum Lehrberuf.
In: Die eigene pädagogische Praxis reflektieren: Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung, hrsg. v. Angela Bauer und Melanie Schmidt, 225–43. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Leonhard, Tobias (2025) Varianten praxeologischer Perspektiven auf Professionalisierung. Ein Kontrastierungsversuch.
In: Dokumentarische Professionsforschung. Grundlagentheoretische und empirische Bestimmungen zur Professionalisierung von Lehrpersonen, hrsg. v. Doris Wittek, Jörg Korte, Dominique Matthes und Hilke Pallesen, 89–110. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Leonhard, Tobias (2025) Professionsforschung und Lehrer:innenbildung. Lehrer:in-Werden: Trajektorien in den Lehrberuf.
Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Schneider Boye, Salome, Tobias Leonhard and Petra Herzmann (2025) Eltern – Zusammen – Arbeit? Studentische Positionierungen am Übergang in den Beruf.
In: Lehrer:in werden. Trajektorien in den Lehrberuf, hrsg. v. Tobias Leonhard, 370–406. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
2024
Leonhard, Tobias (2024) Unter Druck. Der Lehrpersonenmangel und die Profession.
Journal für LehrerInnenbildung 24 (1): 100–06.
Leonhard, Tobias (2024) Professionalisierung in der Studieneingangsphase? Eine praxistheoretisch fundierte Untersuchung zur Reichweite dieser konzeptionellen Idee.
In: M. Kowalski, A. Leuthold-Wergin, M. Fabel-Lamla, P. Frei, & B. Uhlig (Hrsg.), Professionalisierung in der Studieneingangsphase. Theoretische Konzeption und empirische Befunde (S. 57–73). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard, Tobias (2024) Wozu eigentlich? Kritisch konstruktive Anfragen an Berufsfeldpraktika im Studium zum Lehrberuf.
In: Das Berufsfeldpraktikum als Professionalisierungselement. Grundlagen, Konzepte, Beispiele für das Lehramtsstudium, hrsg. v. Anke Schöning, Michaela Heer, Michelle Pahl, Frank Diehr, Eva Parusel, Anja Tinnefeld und Jutta Walke, 19–31. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
2023
Güvenç Ezgi and Tobias Leonhard (2023) Phänomene doppelter Subjektivierung im Praktikum.
Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 12: 51–67.
Güvenç Ezgi (2023) “Wenn Sie über den Markt gehen und nichts kaufen…” Institutionelle Adressierungen und transsituative Re-Adressierungen zu Beginn des Studiums zum Lehrberuf.
In: Professionalisierung in der Studieneingangsphase. Theoretische Konzeption und empirische Befunde, hrsg. v. Marlene Kowalski, Anca Leuthold-Wergin, Melanie Fabel-Lamla, Peter Frei und Bettina Uhlig, 169–184. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard, Tobias (2023) Professionalisierung in der Studieneingangsphase? Eine praxistheoretisch fundierte Untersuchung zur Reichweite dieser konzeptionellen Idee.
In: Professionalisierung in der Studieneingangsphase. Theoretische Konzeption und empirische Befunde, hrsg. v. Marlene Kowalski, Anca Leuthold-Wergin, Melanie Fabel-Lamla, Peter Frei und Bettina Uhlig, 57–73. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Lüthi, Katharina (2023) “Ich bin extrem gut angekommen.” Biographisch fundierte Subjektpositionierungen zum Studienbeginn.
In: Professionalisierung in der Studieneingangsphase. Theoretische Konzeption und empirische Befunde, hrsg. v. Marlene Kowalski, Anca Leuthold-Wergin, Melanie Fabel-Lamla, Peter Frei und Bettina Uhlig, 91–109. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Müller Andrea (2023) Studium “in a nutshell” – Adressierungen und Anforderungslogiken am ersten Studientag.
In: Professionalisierung in der Studieneingangsphase. Theoretische Konzeption und empirische Befunde, hrsg.v. Marlene Kowalski, Anca Leuthold-Wergin, Melanie Fabel-Lamla, Peter Frei und Bettina Uhlig, 151-68. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard, Melanie and Tobias Leonhard (2023) Ungenügend. Zur Relationalität und Relativität von Wissen und Können im Studium zum Lehrberuf.
SEMINAR 29 (3): 135–49.
Leonhard, Melanie and Tobias Leonhard (2023) “Viele Leute stehen der Mathematik im Kindergarten kritisch gegenüber…” Fachliche Wissensordnungen und Subjektivierung im Studium zum Lehrberuf.
Sozialer Sinn 24 (1): 47–73.
Leonhard, Tobias (2023) Begleitung – hochschuladäquat Unterricht daten- und methodengestützt analysieren.
Journal für Lehrerinnen und Lehrerbildung 23 (1): 98–105.
Leonhard, Tobias, Ezgi Güvenc, Melanie Leonhard and Andrea Müller (2023) Adressierungsanalyse als Methode der Forschung zur Lehrpersonenbildung. Systematische Schärfungen und methodische Varianten.
Forum Qualitative Sozialforschung 23 (3): 1–39.
Leonhard, Tobias, Ezgi Güvenc, Melanie Leonhard and Andrea Müller (2023) Analysis of Addressing Practices as a Method for Research on Teacher Education. Systematic Sharpening of the Concept and Methodological Variants.
Forum Qualitative Social Research 23 (3): 39–92.
Makarova, Elena, Nanine Lilla, Christine Wolfgramm and Dina Birman (2023) Editorial: Research on acculturation and education: current methodological approaches.
Frontiers in Psychology 14: 1–3.
Morales-Perlaza, Adriana and Manuela Keller-Schneider (2023) Le choix de l’enseignement comme seconde carrière : une exploration de trajectoires professionnelles d’enseignant.e.s du secondaire au Québec et en Suisse.
Apprendre et enseigner aujourd’hui 12 (2): 51–54.
2022
Leonhard Tobias, Thomas Royar, Matthias Schierz, Christine Streit and Esther Wiesner (2022) Berufspraktische Studien und die Fachdidaktiken – Sondierungen eines komplexen Verhältnisses.
In: Schul- und Berufspraktische Studien und die Fachdidaktiken. Verhältnisbestimmungen – Methoden – Empirie, herausgegeben von Tobias Leonhard, Thomas Royar, Matthias Schierz, Christine Streit and Esther Wiesner, 13–31. Münster: Waxman.
Leonhard Tobias, Thomas Royar, Matthias Schierz, Christine Streit and Esther Wiesner (Hrsg.) (2022) Schul- und Berufspraktische Studien und die Fachdidaktiken. Verhältnisbestimmungen – Methoden – Empirie.
Münster: Waxmann, 2022.
Lüthi Katharina and Tobias Leonhard (2022) Zur Sache. Die Erweiterung der Adressierungsanalyse um Aspekte des Fachlichen.
In: Schul- und Berufspraktische Studien und die Fachdidaktiken. Verhältnisbestimmungen – Methoden – Empirie, herausgegeben von Tobias Leonhard, Thomas Royar, Matthias Schierz, Christine Streit and Esther Wiesner, 13–31. Münster: Waxmann.
2021
Bachmann Sara, Franziska Bertschy, Christine Künzli David, Tobias Leonhard and Ruth Peyer (Hrsg.) (2021) Die Bildung der Generalistinnen und Generalisten. Perspektiven auf Fachlichkeit im Studium zur Lehrperson für Kindergarten und Primarschule.
Bad Heilbrunn: Klinkhard.
Leonhard Tobias (2021) Der Fall in Den Schul- Und Berufspraktischen Studien.
In: Kasuistik in Forschung und Lehre – Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche, herausgegeben von Doris Wittek, Thorid Rabe und Michael Ritter, 191–207. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias (2021) Praxis als Grundbegriff? Das Deutungsangebot soziologischer Praxistheorien für den Gegenstandsbereich Schul- und Berufspraktischer Studien.
In: “Grau, Theurer Freund, ist alle Theorie”? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien, herausgegeben von Tobias Leonhard, Petra Herzmann und Julia Košinár, 129–45. Münster: Waxmann.
Leonhard Tobias and Katharina Lüthi (2021) Das Konzept der Adressierung als analytische Perspektive in den Schul- und Berufspraktischen Studien. Eine hochschuldidaktische Adaption der Adressierungsanalyse.
In: “Grau, Theurer Freund, ist alle Theorie”? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien, herausgegeben von Tobias Leonhard, Petra Herzmann und Julia Košinár, 241–61. Münster: Waxmann.
Leonhard Tobias, Petra Herzmann and Julia Košinár (2021) “Grau, Theurer Freund, ist alle Theorie”? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien.
Münster: Waxmann.
Selection until 2020
Leonhard Tobias (2020) Verlängerte Praxisphasen und das “Theorie-Praxis-Problem” – Perspektiven der Professionalisierung durch eine gewandelte Rahmung.
In: Verlängerte Praxisphasen in der Lehrer:innenbildung. Konzeptionelle und empirische Aspekte der Relationierung von Theorie und Praxis, herausgegeben von Kathrin Rheinländer und Daniel Scholl, 39–57. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias (2020) Reflexion in zwei Praxen. Notwendige Differenzierungen zur Konsensformel reflexiver Lehrer:innenbildung.
Herausforderung Lehrer:innenbildung Zeitschrift zur Konzeption Gestaltung und Diskussion 3, Nr. 2: 14–28.
Leonhard Tobias, Katharina Lüthi, Benjamin Betschart and Thomas Bühler (2019) Bewährung im Normengewitter. Zur Adressierung Studierender im Praktikumsbesuch.
In: Zeitschrift für Interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 8: 37–53.
Herzog Simone and Tobias Leonhard (2018) Studierende im Mentorat. Erkundungen zur Vollzugswirklichkeit der Gesprächseröffnungen.
In: Mentoring und Coaching als Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen, herausgegeben von Christian Reintjes, Gabriele Bellenberg and Grit im Brahm, 143–60. Münster: Waxmann.
Herzog Simone, Ruth Peyer and Tobias Leonhard (2017) Im Modus individueller Unterstützung: Zur Begleitung von Professionalisierungsprozessen im Mentorat.
In: Konzeptionelle Perspektiven Schulpraktischer Studien: Partnerschaftsmodelle – Praktikumskonzepte – Begleitformate, herausgegeben von Urban Fraefel und Andrea Seel. Schulpraktische Studien und Professionalisierung, 163–75. Münster: Waxmann.
Leonhard Tobias (2018) Das Ende von Theorie und Praxis? Versuch einer alternativen Rahmung für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung.
In: Forschungsperspektiven 10, herausgegeben von Christian Fridrich, Gabriele Mayer-Frühwirth, Renate Potzmann, Wolfgang Greller und Ruth Petz, 11–26. Münster: LIT.
Leonhard Tobias (2017) Im Modus kritischer Distanzierung: Begleitung von Professionalisierungsprozessen durch Wissenschaftspraxis
Herausgegeben von Urban Fraefel and Andrea Seel, 149-62. Münster: Waxmann.
Leonhard Tobias (2018) Meisterinnen, Könnerinnen oder Professionelle? Was Praxislehrpersonen können.
In: Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung 18, Nr. 4: 17–21.
Leonhard Tobias, Julia Košinár and Christian Reintjes (Hrsg.) (2018) Praktiken und Orientierungen in der Lehrerbildung. Potentiale und Grenzen der Professionalisierung.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias and Katharina Lüthi (2018) Auf Linie gebracht? Adressierungen und Normen der Anerkennbarkeit im Praktikum.
In: Professionalisierung im Praxissemester. Beiträge qualitativer Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik zu Praxisphasen in der Lehrerbildung, herausgegeben von Michaela Artmann, Petra Herzmann und Anke B. Liegmann, 183–200. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias (2018) Potenziale einer praxistheoretischen Perspektive auf die Lehrpersonenbildung.
In: Praktiken und Orientierungen in der Lehrerbildung. Potentiale und Grenzen der Professionalisierung, herausgegeben von Tobias Leonhard, Julia Košinár and Christian Reintjes, 81–92. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias and Simone Abels (2017) Der “Reflective Practitioner”. Leitfigur oder Kategorienfehler einer reflexiven Lehrerinnen- und Lehrerbildung?
In: Reflexive Lehrerbildung revisited: Traditionen – Zugänge – Perspektiven, herausgegeben von Constanze Berndt, Thomas Häcker and Tobias Leonhard, 46–55. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias, Urban Fraefel, Sebastian Jünger, Julia Kosinar, Christian Reintjes and Beat Richiger (2016) Zwischen Wissenschafts- und Berufspraxis. Berufspraktische Studien als dritter Raum der Professionalisierung von Lehrpersonen.
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung.
Doctoral theses
Collaboration with parents at school as a process of subjectivation
Doctoral thesis by: Salome Schneider Boye
Topic: Self- and other-relations of teachers in their first years of work within the three-party working alliance of parents, pupils, and teachers
Funded by: Swiss National Science Foundation (SNSF)
Supervisors: Petra Herzmann (University of Cologne) and Tobias Leonhard (PHZH)
Subjectivisation processes in studies
Doctoral thesis by: Ezgi Güvenç
Topic: Subjectivation processes on the way into the teaching profession – students’ ways of dealing with the demands of studying to become a kindergarten and lower school teacher.
Funded by: Swiss National Science Foundation (SNSF)
Supervisors: Tobias Leonhard (PHZH) and Manfred Max Bergman (University of Basel)
Habitual dispositions during studies for the teaching profession (associated)
Doctoral thesis by: Adrian Ulmcke
Topic: Habitual attitudes for studying to become a teacher – sequence-analytical habitus reconstructions and their prognostic potential for the progression of studies
Funded by: private funding
Supervisors: Tobias Leonhard (PHZH) and Manfred Max Bergman (University of Basel)
Normative orders in teacher education
Doctoral thesis by: Andrea Müller
Topic: Normative structures in degree programmes for pre-primary and lower primary teachers – reconstruction of addressing students in higher education and professional fields
Funded by: Swiss National Science Foundation (SNSF)
Supervisors: Petra Herzmann (University of Cologne) and Tobias Leonhard (PHZH)
Specialised knowledge systems in courses (associated)
Doctoral thesis by: Melanie Leonhard
Topic: Methods of addressing and producing basic subject-specific education in the Pre-Primary and Lower Primary degree programme. A comparative study of courses in Mathematics, German and General Studies, or Nature, Human Species, Society (NMG)
Funded by: doctoral support from the FHNW School of Education
Supervisors: Friederike Heinzel (University of Kassel) and Svantje Schumann (PH FHNW)
Cooperation initiatives
Internationale Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung (IGSP)
The IGSP is a professional society founded in 2014 at the FHNW School of Education that deals with questions of teacher professionalisation in the context of professional practice. Members of the team participate in the board of the professional society. The IGSP office will be financed equally by PH Zurich and the FHNW School of Education from 2023.
The work of the professional society pursues three goals:
- Research on issues related to the professionalisation of teachers and other educational professions in their respective field of practice
- Concepts of continuing education and training in the context of professional practice
- International networking of the work with a focus on Germany, Austria and Switzerland
The work of the professional society is financed by the annual fees of its members. The IGSP office will be financed equally by Zurich University of Teacher Education and the FHNW School of Education from 2023.