Teaching professions and continuing professional development
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The thematic focus is, among other things, the transformation of the profession against the backdrop of a changing society and – in relation to this – the changing requirements and characteristics of professional conduct. From the decision to study to the retirement of teachers, professionalisation processes are analysed in research papers. They examine how professional thinking and conduct of teachers and educational professionals develop over the course of their career paths. Socialisation in the teaching profession and the development of other educational specialists’ career paths are also taken into account.
The findings lead to the question of how different formats and phases of teacher education can be structured in such a way that it meets the applicable quality criteria and is able to initiate corresponding development processes among teachers.
The Centre for Teaching Professions and Continuing Professional Development (LPP) is thus involved in the academic discourse, acquiring knowledge for reflection and action, which can serve as the basis for further development and the adaptation of continuing education and training programmes on offer at universities of teacher education. The findings from the research projects are also to be made available to schools and their stakeholders in the most cooperative way possible.
Research focuses
The centre’s research on teaching professions and educational professionalism examines the transformation of the profession, as well as the changing characteristics of teacher professionalism in modern society and schools. The interaction of various stakeholders in schools and universities, processes of professional development for (prospective) teachers and the diversity of professional career paths are of central interest in this respect.
Teacher education from the perspective of different stakeholders
Teacher education is examined not only from the perspective of universities of teacher education, but also from that of the various stakeholders in the school environment and public authorities. The aim of the research activities in this focus is to consider the relevant field and sense logics, and to factor in the different perspectives of the stakeholders that support and are responsible for teacher education.
The career paths of teachers from a multi-theoretical perspective
The focus is broadly positioned in terms of its professional-theoretical framework; it takes into account various discourses and career path-related, competence theory-based and habitus theory-based approaches to vocational and professional development in the teaching profession and their respective significance. This also applies to a range of methodological approaches, which are applied depending on their suitability for the respective research question. The projects include reconstructive longitudinal studies using the documentary method as well as quantitative questionnaire studies and mixed-method research design. At the core of the research in this thematic focus is the study of professional career paths, development processes and the reproduction of educational and professional orientation or the skills of (prospective) teachers. It also focuses on unconventional paths into the teaching profession, teachers leaving the profession or changing careers, and the diverse career paths of educational professionals and school leaders.
Teacher professionalism in a changing society
Schools and society are in a constant state of change, and so the demands on teachers and educational activities are also changing. With the abandonment of the socio-occupational concept of professionalism and the shift towards expert status, questions also arise for primary and secondary schools about what sort of profile a (classroom) teacher should have. This is followed by necessary reflections on the redefinition of the dimensions and categories of teaching professionalism. The existing models have gaps in terms of skill descriptions for schools today and for the needs of young people (e.g. with regard to diversity sensitivity and habitus sensitivity). The focus considers itself responsible for taking the lead on this discourse and making proposals in this context.
Other projects
Publications
2025
Kocher, Mirjam, Anna Locher and Julia Košinár (2025) Die Rolle der Schulleitung in der berufspraktischen Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern
Zeitschrift für Bildungsforschung 16.
Košinár, Julia (2025) Normative Bestimmungen pädagogisch professionellen Handelns: Ein Vergleich verschiedener Professionsansätze.
In: Dokumentarische Professionsforschung: Grundlagentheoretische und empirische Bestimmungen zur Professionalisierung von Lehrpersonen, hrsg. v. Doris Wittek, Jörg Korte, Dominique Matthes und Hilke Pallesen, 42–68. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Laros, Anna, Julia Košinár, Simone Meili and Tamina Kappeler (2025) Praxislehrpersonen als professionalisierte Lehrerbildner*innen? Ausbildungshandeln im Spannungsfeld zwischen eigenen Orientierungen und Erwartungserwartungen der Hochschule.
In: Die eigene pädagogische Praxis reflektieren: Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung, hrsg. v. Angela Bauer und Melanie Schmidt, 244–65. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
2024
Bieri Buschor, Christine, Beatrice Bürgler, Andrea Keck Frei and Ramona Hürlimann (2024) Online-Coaching als Beitrag zur Flexibilisierung von Curricula: Herausforderungen und Chancen.
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 42 (2): 119–33.
Bieri Buschor, Christine, Mirjam Kocher, Andrea Keck Frei, Beatrice Bürgler and Ramona Hürlimann (2024) Berufsintegrierendes Studiengangmodell zum Quereinstieg. Workplace Learning im Fokus.
Journal für LehrerInnenbildung 24 (1): 74–81.
Breitenmoser, Petra and Keller-Schneider, Manuela (2023) “Ich möchte mir nicht die Finger daran verbrennen”. Angehende Lehrpersonen der Primarstufe und die Herausforderung Klimawandel zu unterrichten.
Progress in Science Education (PRISE), 7 (1), 6–25.
Breitenmoser, Petra, Manuela Keller-Schneider and Kai Niebert (2024) Navigating controversy and neutrality: pre-service teachers’ beliefs on teaching climate change.
Environmental Education Research 30: 1–19.
Bührer, Zippora, Christine Bieri Buschor, Simone Berweger, Andrea Keck Frei and Christine Wolfgramm (2024) Supporting Early Career Teachers’ Self-Regulation and Goal Pursuit through Online Coaching during a Professional Development Programme.
European Journal of Teacher Education: 1–18.
Keller-Schneider, Manuela (2024) Challenge-appraisal profiles of beginning teachers and inter-profile differences in self-efficacy, self-regulation, and emotions.
European Journal of Teacher Education 47 (1): 81–103.
Keller-Schneider, Manuela (2024) Herausforderung Berufseinstieg – Wege suchen und finden.
Schulblatt des Kantons Thurgau 24 (1): 16–20.
Knoblauch, Hubert, Esther Wiesner, Dieter Isler and Sibylle Künzli Kläger (2024) Wissen lernen.
In: Handbuch. Schweigendes Wissen. Erziehung, Bildung, Sozialisation und Lernen, hrsg. v. Anja Kraus, Jürgen Budde, Maud Hietzge und Christoph Wulf, 813–25. Weinheim: Beltz Juventa.
Kreis, Annelies, Piroska Zsindely, Liana Pirovino, Jeannette Wick, Astrid Braun, Nina Lutz and Jessica Pehlke-Milde (2024) Transdisziplinäre Entwicklung einer Fortbildung für Praxisausbildner:innen im EdgeLab.
Zeitschrift für Hochschulentwicklung 19 (2): 111–33.
Pirovino, Liana, Nina Lutz, Astrid Braun, Piroska Zsindely, Jeannette Wick, Jessica Pehlke-Milde and Annelies Kreis (2024) Didaktisches Modell Edge-Lab: Lernen in und aus komplexen Anforderungssituationen.
Die Hochschullehre 41: 1–15.
Wolgast, Anett and Manuela Keller-Schneider (2024) Die Relevanz der schulischen Lern- und Leistungszielorientierungen von Schüler:innen für deren wahrgenommene soziale Beziehungen in ihrer Schulklasse.
Diskurs Kindheits- und Jugendforschung 19 (3): 395–414.
Wolgast, Anett and Manuela Keller-Schneider (2024) Students’ goal orientations and their perceived peer relationships.
Current Psychology 43 (3): 2486–98.
2023
Schuler Braunschweig Patricia and Christa Kappler (Hrsg.) (2023) Tagesschulen im Fokus. Akteur:innen – Kontexte – Perspektiven.
Bern: Hep-Verlag (in the course of publication).
Leineweber Sabine and Julia Košinár (2023) Anpassungsleistungen Studierender im Jahrespraktikum an Partnerschulen. Rekonstruktion von Passungsverhältnissen zwischen Studierendentypen und Ausbildungsmilieus.
In: Kowalski, M., Korte, J., Schröder, J & Wittek, D. (Hrsg.). Nedos, Band 2, im Erscheinen.
Marusic-Würscher Claudia (2023) Handlungsorientierungen von Lehrpersonen im Umgang mit Unterrichtsstörungen – Eine Studie mit Lehrpersonen aus Schulen mit und ohne personalisierte Lernkonzepte.
Wiesbaden: Springer VS.
Keller-Schneider, Manuela, Katharina Kunze, Christian Reinjes and Tobias Leonhard (2023) Studien zu Professionsforschung und Lehrer:innenbildung.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Hinzke, Jan-Hendrik and Manuela Keller-Schneider (2023) Professionalität und Professionalisierung von Lehrpersonen: Perspektiven, theoretische Rahmungen und empirische Zugänge.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Wittek, Doris and Manuela Keller-Schneider (2023) Als Lehrperson in den Beruf einsteigen. Herausforderungen annehmen, Lösungen finden.
Stuttgart: Kohlhammer.
Breitenmoser, Petra and Keller-Schneider, Manuela (2023) “Ich möchte mir nicht die Finger daran verbrennen”. Angehende Lehrpersonen der Primarstufe und die Herausforderung Klimawandel zu unterrichten.
Progress in Science Education (PRISE), 7 (1), 6–25.
Keller-Schneider, Manuela (2023) Berufseinstieg in der Schweiz: Herausforderungen und institutionelle Angebote.
Zeitschrift Erziehung & Unterricht 7–8: 596–604.
Keller-Schneider, Manuela (2023) Die Bedeutung von Berufsanforderungen und ihrer Bearbeitung für die Zufriedenheit im Lehrer*innenberuf.
Empirische Pädagogik 37 (2): 145–71.
Keller-Schneider, Manuela (2023) “Was mache ich, wenn…?” Ängste als Lehrer:in erkennen und überwinden.
Grundschule 342: 14–17.
Keller-Schneider, Manuela, Irina Kahre, Sabine Weiss and Ewald Kiel (2023) Berufswahlmotive von ostasiatischen, schweizerischen und deutschen Lehramtsstudierenden im Vergleich.
Journal für LehrerInnenbildung 23 (4): 24–39.
Keller-Schneider, Manuela, Smirna Malkoc and Silke Luttenberger (2023) Wahrgenommene Berufsanforderungen von Berufseinsteigenden in der Induktionsphase.
Zeitschrift Erziehung & Unterricht 7–8: 513–22.
Keller-Schneider, Manuela and Anita Sandmeier (2023) Positive Beanspruchungsfolgen im Lehrer*innenberuf.
Empirische Pädagogik 37 (2): 121–27.
Keller-Schneider, Manuela and Salome Schneider Boye (2023) Lehrpersonenmangel – Fakten, Mythen, Leerstellen.
Beiträge zur Lehrer:innenbildung 41 (3): 355–68.
Kreis, Annelies, Marco Galle, Michael Hürlimann, Liana Pirovino and Jennifer Shepherd (2023) Praxiszentren – berufspraktische Lehrpersonenbildung im kooperativen Raum zwischen Schulfeld und Hochschule.
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 41 (1): 104–23.
Wolgast, Anett and Manuela Keller-Schneider (2023) Students’ goal orientations and their perceived peer relationships.
Current Psychology 44: 1–13.
Brosziewski, Achim and Sibylle Künzli (2023) Das Konzept der kommunikativen Form.
In: Frühe Sprachbildung in pädagogischen Einrichtungen. Am Beispiel mehrsprachiger Kinder in Deutschschweizer Spielgruppen, hrsg. von Dieter Isler, 38–52. Weinheim/Basel: Juventa.
Bieri, Buschor Christine, Zippora Bührer, Andrea Keck, Simone Berweger & Christine Wolfgramm (2023) Does Online Coaching Support Training Transfer? Perceptions of Early-Career Teachers’ Implementation of Self-Regulation Strategies in the Context of a Professional Development Programme.
In: Chye, S. Y. L. & Chua, B. L. (Eds.), Pedagogy and Psychology in Digital Education. Singapore: Springer Nature, 73–90.
Forrer Kasteel, Esther and Patricia Schuler Braunschweig (2023) Wenn es an Tagesschulen knistert – ein Qualitätsmodell zu resonanten Tagesschulen.
In: Tagesschulen im Fokus. Akteurinnen – Kontexte – Perspektiven*, hrsg. v. Patricia Schuler Braunschweig und Christa Kappler, 156–182. Bern: hep Verlag.
Hauser, Stefan and Vera Mundwiler (2023) Good practice als Ergebnis partizipativer Unterrichtsforschung. Wie Praxis und Forschung von einer Zusammenarbeit profitieren können.
In: Good Practice in der institutionellen Kommunikation. Von der Deskription zur Bewertung in der Angewandten Gesprächsforschung, hrsg. v. Sylvia Bendel Larcher und Ina Pick, 123–47. Berlin: de Gruyter.
Hinzke, Jan-Hendrik and Manuela Keller-Schneider (2023) Zur Pluralität des Diskurses um Professionalisierung und Professionalität im Kontext des Lehrer:innenberufs.
In: Professionalität und Professionalisierung von Lehrpersonen, hrsg. v. Jan-Hendrik Hinzke und Manuela Keller-Schneider, 9–23. Bad Heilbrunn: Klinkhardt-Verlag.
Kappler, Christa and Patricia Schuler Braunschweig (2023) Zwischen Entlastung und Kontrollverlust – was bedeutet der Wegfall der Hausaufgaben für das Verhältnis zwischen Elternhaus und Schule?
In: Tagesschulen im Fokus. Akteurinnen – Kontexte – Perspektiven*, hrsg. v. Patricia Schuler Braunschweig und Christa Kappler, 111–28. Bern: hep Verlag.
Keller-Schneider, Manuela and Roger Keller (2023) Professionalisierung und Schulentwicklung – Die Bedeutung der Schulleitung für die Stärkung von individuellen und kollektiven Ressourcen.
In: Professionalität und Professionalisierung von Lehrpersonen, hrsg. v. Jan-Hendrik Hinzke und Manuela Keller-Schneider, 197–219. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Keller-Schneider, Manuela (2023) Berufseinstieg, Berufsbiografien und Berufskarriere von Lehrerinnen und Lehrern.
In: Mentoring als Möglichkeitsraum. Professionalisierung und Qualifizierung von Lehrpersonen. Wahrnehmen, wie wir gestalten, hrsg. v. Johannes Dammer, Christian Wiesner und Elisabeth Windl, 277–98. Innsbruck: Studien Verlag.
Keller-Schneider, Manuela (2023) Typen von Lehr-Lern-Settings in Unterrichtsvorbereitungen von Studierenden und ihre fachspezifischen Anteile.
In: Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 22/23, hrsg. v. Stephan Wernke und Klaus Zierer, 59–82. Baltmannsweiler: Schneider Verlag.
Košinár, Julia (2023) Der Studierendenhabitus: Theoretische Skizzierungen unter Beizug empirischer Befunde.
In: Dokumentarische Professionalisierungsforschung im Kontext des Lehramtsstudiums, hrsg. v. Jörg Korte, Marlene Kowalski, Jana Schröder und Doris Wittek, 27–57. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Košinár, Julia (2023) Schulische und ausserschulische Praktikumsbegleitung – Rollen und Anforderungen von Mentor:innen und von Begleitpersonen im Berufsfeldpraktikum.
In: Das Berufsfeldpraktikum. Potenziale und Herausforderungen für die Professionalisierung angehender Lehrkräfte, hrsg. v. Jan-Hendrik Hinzke und Manuela Keller-Schneider, 47–66. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Košinár, Julia and Anna Laros (2023) Die Praxislehrperson. Inhaltliche und methodologische Überlegungen bei der Rekonstruktion eines Ausbilder:inhabitus am längsschnittlichen Fallbeispiel.
In: Professionalität und Professionalisierung von Lehrpersonen, hrsg. v. Jan-Hendrik Hinzke und Manuela Keller-Schneider, 153–76. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Künzli, Sibylle (2023) Kreisaktivitäten als kommunikative Formen der Spielgruppe.
In: Frühe Sprachbildung in pädagogischen Einrichtungen. Am Beispiel mehrsprachiger Kinder in Deutschschweizer Spielgruppen, hrsg. v. Dieter Isler, 70–97. Weinheim/Basel: Juventa.
Künzli, Sibylle and Dieter Isler (2024) Das gesellschaftliche Feld der Spielgruppen in der Deutschschweiz.
In: Frühe Sprachbildung in pädagogischen Einrichtungen. Am Beispiel mehrsprachiger Kinder in Deutschschweizer Spielgruppen, hrsg. v. Dieter Isler, 13–29. Weinheim/Basel: Juventa.
Leineweber, Sabine and Julia Košinár (2023) Passungsverhältnisse zwischen Studierendenhabitus und Ausbildungsmilieus im Jahrespraktikum an Partnerschulen.
In: Dokumentarische Professionalisierungsforschung im Kontext des Lehramtsstudiums. Reihe Dokumentarische Schulforschung, Band 2, hrsg. v. Marlene Kowalski, Doris Wittek, Joana Kahlau, Jörg Korte und Jana Schröder, 147–71. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leineweber, Sabine and Julia Košinár (2023) Von der Bedeutung biografischer Erfahrungen und der Phasenspezifik beim Studieneintritt: Eine Rekonstruktion von Studierendentypen.
In: Professionalisierung in der Studieneingangsphase der Lehrer:innenbildung, hrsg. v. Marlene Kowalski, Anca Leuthold-Wergin, Melanie Fabel-Lamla, Peter Frei und Bettina Uhlig, 184–206. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard, Tobias (2023) Auch ohne Studium? Lehrer:in-Werden als Subjektivierungsgeschehen.
In: Professionalität und Professionalisierung von Lehrpersonen. Perspektiven, theoretische Rahmungen und empirische Zugänge, hrsg. v. Jan-Hendrik Hinzke und Manuela Keller-Schneider, 94–112. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Schuler Braunschweig, Patricia (2023) Wo Kinder sich in Tagesschulen wohl fühlen.
In: Tagesschulen im Fokus. Akteurinnen – Kontexte – Perspektiven*, hrsg. v. Patricia Schuler Braunschweig und Christa Kappler, 21–33. Bern: hep Verlag.
Schuler Braunschweig, Patricia and Christa Kappler (2023) Die Mittagszeit in Tagesschulen.
In: Tagesschulen im Fokus. Akteurinnen – Kontexte – Perspektiven*, hrsg. v. Patricia Schuler Braunschweig und Christa Kappler, 75–92. Bern: hep Verlag.
Schuler Braunschweig, Patricia and Ursula Rellstab (2023) Tagesschulen – was sie sind und was dort gemacht wird.
In: Tagesschulen im Fokus. Akteurinnen – Kontexte – Perspektiven*, hrsg. v. Patricia Schuler Braunschweig und Christa Kappler, 9–20. Bern: hep Verlag.
Marty, Stefan (2023) Aufbau formativer Beurteilungskompetenz bei angehenden Lehrpersonen – Wirkungen eines Lehr-Lernangebots zu lernförderlichem Feedback.
Dissertation. Universität Zürich.
2022
Kappler Christa (2022) Gender in Childhood in Switzerland.
In: “Bloomsbury Education and Childhood Studies” (in the course of publication).
Košinár, Julia (2022) Phasenspezifische Orientierungen von angehenden Primarlehrpersonen im Studienverlauf – Befunde einer dokumentarischen Längsschnittstudie.
In: BzL, 40 (2), S. 268–285.
Košinár Julia and Anna Laros (2022) The genesis of the teacher habitus – a longitudinal study with Swiss primary teacher students.
In: Z f Bildungsforsch 12, 255–274.
2021
Baer Matthias, Mirjam Kocher, Anna Locher and Christine Villiger (2021) (Ko-)konstruktivistisch, kompetenzorientiert und adaptiv unterrichten lernen.
In: J. Elen & M. Prenzel (Hrsg.), Effectiveness of instrucional interventions in higher education, Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 16 (1), 137–164.
Kappler Christa (2021) Gleiche Bildungsangebote, unterschiedliche Auswahlkriterien – zur Bedeutung von Geschlecht bei der Berufswahl «Lehrer*in».
In: Burren, Susanne & Larcher, Sabina (Hrsg.), Geschlecht, Bildung, Profession: Ungleichheiten im pädagogischen Berufsfeld, S. 173–189. Leverkusen-Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Keck Frei Andrea, Mirjam Kocher and Christine Bieri Buschor (2021) Second-career teachers’ workplace learning and learning at university.
In: Journal of Workplace Learning, 33 (5), 348–360.
Košinár Julia (2021) Das Lehrerhabituskonzept als gehaltvolle Theorie für die Bestimmung spezifischer Phänomene in den Berufspraktischen Studien.
In: T. Leonhard, P. Herzmann & J. Košinár (Hrsg.). “Grau, theurer Freund ist alle Theorie”? Theorie und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien (S. 91–108). Münster. Waxmann.
Knoblauch Hubert, Esther Wiesner, Dieter Isler and Sibylle Künzli (2021) Wissen Lernen – Kommunikatives Wissen am Beispiel einer vorschulischen Bildungseinrichtung.
In: A. Kraus, J. Budde, M. Hietzge, Ch. Wulf (Hrsg.), Handbuch Schweigendes Wissen. Erziehung, Bildung, Sozialisation und Lernen. (2. Aufl.). Weinheim/Basel: Juventa, S. 760-772.
Zellweger Franziska and Mirjam Kocher (2021) Das Engagement von Lehramtsstudierenden im Distance Learning im Frühling 2020.
In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 40, 367–391.
2020
Košinár Julia and Anna Laros (2020)
Orientierungsrahmen im Wandel? Berufsbiographische Verläufe zwischen Studium und Berufseinstieg.
In: I. v. Ackeren, H. Bremer, F. Kessl, H.-C. Koller, N. Pfaff, C. Rotter, D. Klein & U. Salaschek (Eds.): Bewegungen. Beiträge zum 26. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (pp. 255–268). Opladen: Barbara Budrich.
2019
Kocher Mirjam, Andrea Keck Frei, Christine Bieri Buscher and Ramona Hürlimann (2019) Passion für den Lehrberuf, Commitment und Kompetenzentwicklung: Absichten zum Verbleib im Lehrberuf von quereinsteigenden Lehrpersonen.
In: N. Safi, C. Bauer & M. Kocher (Hrsg.), Lehrberuf: Vorbereitung, Berufseinstieg, Perspektiven (S.153-166). Bern: hep.
Künzli Kläger Sibylle and Regina Scherrer Käslin (2019) Wegschleuder oder Steinschleuder? (Un-)Verständnis in Kommunikationsformen des Kindergartens.
In: A. Sieber Egger, G. Unterweger, M. Jäger, M. Kuhn, J. Hangartner Hrsg.), Kindheit(en) in formalen, nonformalen und informellen Bildungskontexten. Ethnografische Beiträge aus der Schweiz. (Kinder, Kindheiten und Kindheitsforschung 20). Wiesbaden: Springer VS, S. 3–26.
Safi Netkey, Catherine Bauer and Mirjam Kocher (Hrsg.) (2019) Lehrberuf: Vorbereitung, Berufseinstieg, Perspektiven.
Bern: Hep.
Schuler Braunschweig Patricia, Chistia Kappler and Emanuela Chiapparini (2019) No More Homework? Negotiations of Parental Engagement in All-Day Schools.
In: International Journal about Parents in Education, 11(1), 46–54.
Doctoral theses
Instructor behaviour of practical teachers in training discussions. A reconstructive analysis of Swiss teacher training, incorporating a comparative Australian perspective
Doctoral thesis by: Tamina Kappeler
Topic: The dissertation project reconstructs training orientations in interactions between practising teachers and prospective teachers in Swiss and Australian teacher training, as well as the way in which these orientations relate to the organisational norms perceived by the actors.
Funded by: Swiss National Science Foundation (SNSF)
Supervisors: Julia Kosinar (PHZH) and Till-Sebastian Idel (Oldenburg University)
Habitus in the social realm of pre-school
Project name: Habitus in the social realm of pre-school (German-speaking Switzerland) – a qualitative study on the relationship between class habitus and professional habitus of pre-school teachers (working title)
Doctoral thesis by: Sibylle Künzli Kläger
Topic: This dissertation project examines everyday activities in the educational setting of “pre-school” in German-speaking Switzerland, and reconstructs both the classroom habitus and the professional habitus of pre-school teachers.
Supervisors: Helmut Bremer (University of Duisburg-Essen), Katharina Maag Merki, (University of Zurich)
Decisive turning points in the career paths of teachers (working title)
Doctoral thesis by: Simone Meili
Topic: Within the scope of this dissertation project, the interplay of institutional conditions and school, training and career-path experiences – which, according to teachers who have been in the profession for many years, enable or prevent educational processes – is examined.
Funded by: Swiss National Science Foundation (SNSF)
Supervisors: Julia Kosinar (PHZH), Till-Sebastian Idel (University of Oldenburg)
Cooperation initiatives
Gender:rollen
The Centre supports the platform, which advocates for a childhood without gender barriers and is organised by the Mercator Foundation Switzerland. Three meetings set the course for a strong community of practice and accompanying events offer scope for the development of concrete projects.
Network of the Interdisciplinary Center for Empirical Research on Teachers and Teaching (IZeF) at the University of Cologne
The aim of this network is to promote networking among academics, to stimulate new collaborations and strengthen existing ones. The IZeF network supports cooperation between the participating research and teaching areas of educational research at the University of Cologne and beyond.
Bilateral research colloquium on teacher professionalisation
Since 2015, one or two colloquia have been held annually under joint responsibility and in joint coordination between academic staff, doctoral students from the Faculty of Education at the University of Hamburg (Professor Angelika Paseka, Professor Dagmar Killus) and Professor Julia Košinár’s research team. The meetings focus on a specific topic (theoretical or methodological) and are supported by guest experts.
International research workshop on professionalisation research using the documentary method
Since 2014, this research workshop has taken place among a network of professional researchers from various Swiss universities (e.g. PHZH, PH FHNW, PH St.Gallen, HFH, UZH), with researchers from German universities also participating on an irregular basis. During the workshop, current data (interviews, videos, photograms, group discussions) from the participants’ research projects is jointly evaluated and thus validated through communication.
International PhD candidates’ colloquium (collaboration between PHZH and University of Oldenburg)
The international PhD candidates’ colloquium takes place twice a year and enables the doctoral students of Professor Till-Sebastian Idel and Professor Julia Košinár to present their projects and discuss their concerns.