Goldmann, Daniel, Richter, Sophia und Thomas Wenzl (2024)Die Grenzen der Erziehung revisited. Zum Ringen um das Verhältnis von Idealen und pädagogisch Möglichem. Opladen: Barbara Budrich.

• DOI: 10.3224/84742763

Wenzl, Thomas, Minnamaier, Gerhard, Oberwimmer, Konrad und Martin Steger (2023)Systematik und Methodik der empirischen Bildungsforschung. Wissenschaftstheoretische Grundlagen, methodologische und methodische Zugänge, forschungspraktische Hinweise. Reihe: Studientexte Bildungswissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt Verlag.

Wenzl, Thomas (2022)Rekonstruktive Bildungsforschung jenseits vom Fall. Studien zum Interaktionsraum institutioneller Bildung. Reihe: Rekonstruktive Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer VS.

• DOI: 10.1007/978-3-658-36579-0

Scheid, Claudia und Thomas Wenzl (2019)Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung? Zum Stellenwert von Wissenschaftlichkeit im Lehramtsstudium. Wiesbaden: Springer VS.

• DOI: 10.1007/978-3-658-23244-3

Wenzl, Thomas, Kollmer, Imke und Andreas Wernet (2018)Praxisparolen. Dekonstruktionen zum Praxiswunsch von Lehramtsstudierenden. Reihe: Rekonstruktive Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer VS.

Wenzl, Thomas (2014)Elementarstrukturen unterrichtlicher Interaktion: Zum Vermittlungszusammenhang von Sozialisation und Bildung im schulischen Unterricht. Reihe: Rekonstruktive Bildungsforschung. Wiesbaden: Springer VS.

• DOI: 10.1007/978-3-658-04726-9

Thomas Wenzl (2026)Der Tauschwert der «Medienzeit». Zum Zusammenhang von Medienerziehung und Bildungsungleichheit. In: Sozialer Sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung, 27, 1, 101–121.

• DOI: 10.1515/sosi-2026-0004

Wenzl, Thomas (2025)Erziehung oder Sozialisation? Überlegungen zu der Grenze zwischen dem pädagogisch Gestaltbaren und dem gesellschaftlich Determinierten. In: Pädagogische Korrespondenz, 38, 1, 88–95.

• DOI: 10.3224/paek.v38i1.07

Wenzl, Thomas (2025)Regel und Moral: Über den Geist der bürgerlichen Medienerziehung. In: Pädagogische Korrespondenz, 38, 2, 22–32.

• DOI: 10.3224/paek.v38i2.02

Wenzl, Thomas (2024)Kommunikationsdynamiken in «Klassenchats». Oder: Eine kommunikationsstrukturelle Deutung des Übergangs von der Kindheit zur Jugend. In: Sozialer Sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung, 25, 1, 181–202.

• DOI: 10.1515/sosi-2024-0005

Tyagunova, Tanya, Wyßuwa, Franziska und Thomas Wenzl (2023)Wissen im Diskurs. Interaktive Praktiken des Prozessierens von Wissen in pädagogischen Bildungskontexten, Einleitung in den Thementeil. In: Zeitschrift für Pädagogik, 69, 5, 563–567.

• DOI: 10.3262/ZP2305563

Wenzl, Thomas, König, Hannes und Imke Kollmer (2023)Wissen ohne Geltung oder: Das Seminar als Ort eines kritiklosen Diskurses. In: Zeitschrift für Pädagogik, 69, 5, 584–598.

• DOI: 10.3262/ZP2305584

Wenzl, Thomas (2021)Familiale Erziehung unter Anpassungsdruck – am Beispiel der familialen Medienerziehung. In: Falltiefen, Heft 7, 59–64.

• https://www.iew.uni-hannover.de/fileadmin/iew/Dateien_Arbeitsbereich_Wernet/falltiefen/falltiefen7.pdf

Wenzl, Thomas (2020)«Alle haben ein Smartphone, nur ich nicht.» Familiale Erziehung im Spannungsfeld von elterlichem Partikularismus und gesellschaftlichem Universalismus. In: Sozialer Sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung, 21, 2, 357–377.

• DOI: 10.1515/sosi-2020-0016

Wenzl, Thomas (2019)Die Vorlesung: Zur Bildungsbedeutsamkeit eines vielkritisierten Lehrformats. In: Sozialer Sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung, 20, 2, 293–312.

• DOI: 10.1515/sosi-2019-0011

Wenzl, Thomas (2018)Die Lehrkraft als Repräsentant des Allgemeinen: Professionalisierungstheoretische Überlegungen jenseits der Spannung von Spezifität und Diffusität. In: Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, Heft 7, 152–169.

• DOI: 10.25656/01:20547

Wenzl, Thomas (2017)«Unterrichtsstörungen» oder das Unbehagen an der Jugend. In: Falltiefen, Heft 3. 77–82.

• https://www.iew.uni-hannover.de/fileadmin/iew/Dateien_Arbeitsbereich_Wernet/falltiefen/falltiefen3.pdf

Wenzl, Thomas (2015)«The work of doing nothing» – Zurückhaltung als strukturelle Notwendigkeit im Umgang mit Unterrichtsstörungen. In: Falltiefen, Heft 1, 11–14.

• https://www.iew.uni-hannover.de/fileadmin/iew/Dateien_Arbeitsbereich_Wernet/falltiefen/falltiefen1.pdf

Wenzl, Thomas und Andreas Wernet (2015)Fallkonstruktion statt Fallrekonstruktion – Zum methodologischen Stellenwert der Analyse objektiver Daten. In: Sozialer Sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung, 16, 1, 85–102.

• DOI: 10.1515/sosi-2015-0106

Wenzl, Thomas (2010)Sich-Melden – Zur inhärenten Spannung zwischen individuellem Schülerinteresse und klassenöffentlichem Unterrichtsgespräch. In: Sozialer Sinn. Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung, 11, 1, 33–52.

Thomas Wenzl (2026)Empirische Zugänge und zentrale Befunde zur Professionalisierung pädagogischer Praxis aus strukturtheoretischer Perspektive. In: Handbuch Professionalisierung pädagogischer Praxis. Hrsg. von Raphaela Porsch, Tobias Leonhard, Silke Luttenberger und Silvia Kopp-Sixt. Münster: Waxmann. 315–326.

• DOI: 10.36198/9783838564920

Wenzl, Thomas (2025)«Fehlleistungsartige Formulierungen» als Ansatzpunkte für objektiv hermeneutische Analysen: Überlegungen zu einem forschungsökonomischen Rationalisierungspotential. In: An den Rändern der Methoden. Methodologische Reflexionen qualitativer Bildungs- und Sozialforschung zwischen Tradition und Innovation. Hrsg. von Nora Friederike Hoffmann, Hannes König, Ulrike Deppe, Nora Hoffmann, Susanne Siebholz und Tanya Tyagunova. Wiesbaden: Springer VS. 245–263.

• DOI: 10.1007/978-3-658-48850-5_12

Wenzl, Thomas (2025)Sequenzanalysen in der Kindheitsforschung. In: Methoden der Kindheitsforschung. Ein Überblick über Forschungsperspektiven zur kindlichen Perspektive. Hrsg. von Friederike Heinzel. Weinheim: Beltz Juventa. 218–232.

Wenzl, Thomas (2024)Anpassung oder Distinktion. Die familiale Erziehung unter den Zugzwängen der Normalität. In: (Neue) Normalitäten? Erziehungswissenschaftliche Auslotungen, Kontextualisierungen und Explikationen. Hrsg. von Frank Beier, André Epp, Merle Hinrichsen, Imke Kollmer, Julia Lipkina und Paul Vehse. Weinheim: Beltz Juventa. 145–162.

Wenzl, Thomas (2024)Spott und Empörung: Zur zivilisatorischen Ambivalenz von Erziehung. In: Die Grenzen der Erziehung revisited. Zum Ringen um das Verhältnis von Idealen und pädagogisch Möglichem. Hrsg. von Daniel Goldmann, Sophia Richter und Thomas Wenzl. Opladen: Barbara Budrich. 7–15.

• DOI: 10.25656/01:31855

Kollmer, Imke, König, Hannes und Thomas Wenzl (2023)Wissenschaftsdidaktik aus empirisch-rekonstruktiver Perspektive. In: Wissenschaftsdidaktik III. Hrsg. von Gabi Reinmann, und Rüdiger Rhein. Bielefeld: Transcript. 79–98.

• DOI: 10.1515/9783839462966-005

Wenzl, Thomas (2023)Öffentlichkeit, Einheitlichkeit, Prinzipienhaftigkeit: Der Beitrag der schulischen Erziehung zur Grundlegung einer «organischen Solidarität». In: Erziehung Quo Vadis? Hrsg. von Anja Schierbaum, Ronnie Oliveras, und Jan Frederik Bossek. Weinheim: Beltz Juventa. 201–213.

Wenzl, Thomas (2022)Rollen von Schüler*innen. In: Handbuch der Forschung zu Schülerinnen und Schülern. Hrsg. von Hedda Bennewitz, Heike de Boer und Sven Thiersch. Münster: Waxmann. 59–68.

• DOI: 10.36198/9783838559384

Kollmer, Imke, König, Hannes, Wenzl, Thomas und Andreas Wernet (2021)The heterogeneity of university teacher training in Germany: interactional analyses of academic teaching cultures. In: La formazione degli insegnanti in Italia e in Germania: una questione culturale. Hrsg. von Rita Casale, Monica Ferrari, Matteo Morandi und Jeanette Windheuser. Milano: Franco Angeli. 280–301.

Kollmer, Imke, König, Hannes, Wenzl, Thomas und Andreas Wernet (2021)Zur Heterogenität des Lehramtsstudiums in Deutschland: Interaktionsanalysen universitärer Lehrkulturen. In: Kulturen der Lehrerbildung in der Sekundarstufe in Italien und in Deutschland. Hrsg. von Rita Casale, Monica Ferrari, Matteo Morandi und Jeanette Windheuser. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 225–243.

• DOI: 10.25656/01:22590

Wenzl, Thomas (2021)Der Fall als Reflexionsübung? Oder: Die erziehungswissenschaftliche Kasuistik im Lichte der Fallarbeit im Studium der Jurisprudenz und der Medizin. In: Kasuistik in Forschung und Lehre – erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche. Hrsg. von Thorid Rabe, Michael Ritter und Doris Wittek. Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 281–298.

• DOI: 10.25656/01:21573

Wenzl, Thomas (2021)Die (Ein-)Gebildetheit der Unterrichtsforschung: Über eine Tendenz zum «unfairen» Urteilen in rekonstruktiven Unterrichtsanalysen. In: Normativität literarischen Verstehens. Hrsg. von Lydia Brenz und Torsten Pflugmacher. Berlin: Peter Lang. 99–113.

• DOI: 10.3726/b17603

Wenzl, Thomas und Hannes König (2020)Streit um Inklusion oder Über Anspruch und Wirklichkeit pädagogischer Überzeugungsarbeit in der (inklusiven) Lehrer*innenbildung. In: Kasuistik – Lehrerbildung – Inklusion. Empirische und theoretische Verhältnisbestimmungen. Hrsg. von Melanie Fabel-Lamla, Katharina Kunze, Anna Moldenhauer und Kerstin Rabenstein, K. (Hrsg.): Bad Heilbrunn: Klinkhardt. 76–90.

Wenzl, Thomas (2019)Ärzte, Anwälte – Lehrer? Erkenntnisorientierung als spezifischer Berufsbezug des Lehramtsstudiums. In: Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung? Zum Stellenwert von Wissenschaftlichkeit im Lehramtsstudium. Hrsg. von Claudia Scheid und Thomas Wenzl. Wiesbaden: Springer VS. 171–214.

• DOI: 10.1007/978-3-658-23244-3_9

Wenzl, Thomas (2019)Von Papas, Brüdern und Cousinen. Zum Problem lebensweltlicher Bezugnahmen in der erziehungswissenschaftlichen Lehre. In: Studentische Praxis und universitäre Interaktionskultur. Perspektiven einer praxeologischen Bildungsforschung. Hrsg. von Tanya Tyagunova. Wiesbaden: Springer VS. 11–27.

• DOI: 10.1007/978-3-658-21246-9_2

Wenzl, Thomas (2018)Bildungsanspruch und Interaktionswirklichkeit: Eine vergleichende Analyse der Interaktionsordnungen im klassenöffentlichen Unterricht und im universitärem Seminar. In: Kindheits- und Jugendforschung in der Kritik. Hrsg. von Andrea Kleeberg-Niepage und Sandra Rademacher. Wiesbaden: Springer VS. 171–193.

• DOI: 10.1007/978-3-658-17090-5_8

Wenzl, Thomas (2018)Vom «Ich finde» zum «Ich denke» – Zur Entfaltung diskursiver Rationalitätsansprüche im kommunikativen Austausch von Schülern. In: Rekonstruktive Bildungsforschung. Hrsg. von Andreas Wernet und Martin Heinrich. Wiesbaden: Springer VS. 55–72.

• DOI: 10.1007/978-3-658-18007-2_5

Wenzl, Thomas (2004)Literarisches Selbstzeugnis eines Augenzeugen – Günter de Bruyn. In: «Am Rande des Bankrotts…» – Intellektuelle und Pädagogik in Gesellschaftskrisen der Jahre 1953, 1956 und 1968 in der DDR, Ungarn und der CSSR. Hrsg. von Sonja Häder und Ulrich Wiegmann. Hohengehren: Schneider Verlag. 141–160.

Wenzl, Thomas (2014)«Wir hatten an unserer Schule einen Lehrer, der …». Zum Problem der Vergemeinschaftung von Lehramtsstudenten auf der Basis der ehemaligen Schülerrolle. In: Online-Fallarchiv Schulpädagogik Kassel (17 Seiten).

• https://fallarchiv.uni-kassel.de/2014/publizierte-faelle/thomas-wenzl/wir-hatten-an-unserer-schule-einen-lehrer-der-zum-problem-der-vergemeinschaftung-von-lehramtsstudenten-auf-der-basis-der-ehemaligen-schulerrolle/