Beschreibung

In föderalistisch organisierten Staaten wie der Schweiz erfolgt die Politikgestaltung nicht top-down. Dies gilt auch für die Steuerung des digitalen Wandels im Bildungswesen. Für eine wissenschaftsbasierte Politik ist es daher entscheidend, nationale oder regionale Kontexte, Governance-Strukturen, institutionelle Rahmenbedingungen sowie historische und kulturelle Gegebenheiten zu berücksichtigen. Dazu gehören die verschiedenen Sprachregionen, die dezentrale Struktur des öffentlichen Bildungswesens und die Rolle privater Verbände bei der Koordination öffentlicher Interessen.

Diese Studie soll die translationalen Aktivitäten des DEEP-Forschungskonsortiums informieren. Basierend auf einer Bestandsaufnahme des Forschungsstands zu evidenzbasierter Politik im Bereich der digitalen Bildung werden die Erfahrungen und Perspektiven verschiedener Schweizer Akteur:innen bei der Übersetzung von Forschung zu digitalen Lernumgebungen untersucht. Im Schweizer Bildungssystem liegt die Verantwortung für die öffentliche Volksschule bei den Kantonen. In vielen Kantonen sind jedoch die Gemeinden für Entscheidungen zuständig, die für die Einführung digitaler Lernumgebungen in der Primar- oder Sekundarstufe I relevant sind. Auch Schulleitungen und einzelne Lehrpersonen treffen zahlreiche Entscheidungen, die in diesem Bereich Auswirkungen haben. Die Praxis an einzelnen Schulen unterscheidet sich daher mitunter sogar von Klassenzimmer zu Klassenzimmer. Die Lehrpersonenbildung unterliegt der kantonalen Zuständigkeit.

Eine besondere Chance für translationale Aktivitäten liegt darin, Akteur:innen in den Fokus zu rücken, die bisher zu wenig Beachtung gefunden haben, aber eine zentrale Rolle für eine wissenschaftsbasierte Politik im Bereich der digitalen Bildung spielen könnten. Diese lassen sich aus bestehenden Konzepten, einer Bestandsaufnahme des Forschungsstands und einem fundierten Kontextwissen über Schweizer Strukturen und Governance-Muster ableiten. Welche Akteur:innen sind in der Schweiz relevant, wenn es darum geht, systemischen Wandel im Bereich der digitalen Bildung zu fördern? Wie verstehen sie die Rolle wissenschaftlicher Forschung? Können ihre Erwartungen überhaupt erfüllt werden? Falls nicht, welche Konsequenzen ergeben sich daraus für translationale Forschungsaktivitäten?

Ein Blick in die Vergangenheit und über den Tellerrand hinaus zeigt, dass es immer wieder Versuche gab, Forschung und Bildungspolitik enger zu verknüpfen. Paradoxerweise basiert die Debatte über evidenzbasierte Politik in der Schweiz und im Ausland jedoch noch häufig eher auf idealisierten Modellen als auf empirischer Evidenz darüber, wie erfolgreiche Translation organisiert werden könnte. Sie scheint oft mehr von Erwartungen zu leben als von einer soliden empirischen Grundlage, die spezifische Kontexte berücksichtigt. Soll der Anspruch einer wissenschaftsbasierten Politik ernst genommen werden, muss er auf einem fundierten Verständnis davon beruhen, wie Forschung in einem hochgradig dezentralisierten Land wie der Schweiz systemische Wirkung entfalten kann.

Version française

Dans les pays confédérés comme la Suisse, l’élaboration des politiques ne suit pas une approche descendante. Cela s’applique également à la gouvernance de ce que l’on appelle « l’éducation numérique ». Pour des décisions politiques sensibilisées voire basées sur la recherche, il est donc essentiel de prendre en compte les contextes nationaux ou régionaux, les structures de gouvernance, les cadres institutionnels ainsi que les caractéristiques historiques et culturelles. Cela inclut les différentes régions linguistiques, la structure décentralisée de l’éducation publique et le rôle des associations privées dans la coordination des intérêts publics.

Cette étude vise à éclairer les activités translationnelles du consortium de recherche DEEP. Sur la base d’un état des lieux des recherches sur les politiques fondées sur des preuves dans le domaine de l’éducation numérique, les expériences et perspectives de différents acteurs suisses dans la traduction des recherches sur les environnements d’apprentissage numérique seront analysées. Dans le système éducatif suisse, la responsabilité des écoles publiques obligatoires tout comme la formation continue incombe aux cantons. Toutefois, dans de nombreux cantons, c’est la commune qui prend les décisions concernant l’introduction des environnements d’apprentissage numérique dans les écoles primaires ou secondaires inférieures. Les directions d’école ainsi que les enseignantes et enseignants prennent également individuellement de nombreuses décisions ayant un impact dans ce domaine. Les pratiques dans les écoles varient donc parfois d’une classe à l’autre.

Une opportunité particulière pour les activités translationnelles réside dans l’attention portée aux actrices et acteurs qui ont été jusqu’à présent peu pris en compte, mais qui pourraient jouer un rôle clé dans l’élaboration de politiques informées par la recherche et fondées sur la recherche dans le domaine de l’éducation numérique. Leur identification peut se réaliser à partir des cadres conceptuels existants, d’une analyse de l’état de la recherche et d’une connaissance approfondie des structures suisses et des modèles de gouvernance. Qui sont les personnes pertinentes en Suisse lorsqu’il s’agit de favoriser un changement systémique dans le domaine de l’éducation numérique ? Quelle est leur compréhension du rôle de la recherche scientifique ? Leurs attentes peuvent-elles être satisfaites ? Si ce n’est pas le cas, quelles en sont les implications pour les activités de recherche translationnelle ?

En prenant du recul et en observant d’autres contextes, on constate qu’il y a eu de nombreuses tentatives pour renforcer le lien entre la recherche et la politique éducative. Paradoxalement, cependant, le débat sur les politiques fondées sur des preuves, en Suisse comme à l’étranger, repose encore souvent davantage sur des modèles idéalisés que sur des données empiriques démontrant comment une translation réussie pourrait être organisée. Ce débat semble souvent alimenté par des attentes plutôt que par une base empirique solide prenant en compte les contextes spécifiques. Si l’on veut réellement promouvoir des politiques fondées sur la recherche, il est essentiel de s’appuyer sur une compréhension approfondie de la manière dont la recherche peut avoir un impact systémique dans un pays hautement décentralisé comme la Suisse.

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Prof. Dr. Michael Geiss:

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