Kompetenzentwicklung und Beanspruchung in der Lösung von Entwicklungsaufgaben im Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern (KomBest)
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Steckbrief
- Projektleitung
- Manuela Keller-Schneider (PHZH, ehemalige Mitarbeiterin)
- Projektteam
- Elif Arslan (PHZH, ehemalige Mitarbeiterin), Uwe Hericks (Philipps-Universität Marburg), Esther Kirchhoff (PHZH), Jasper Maas (PHZH, ehemaliger Mitarbeiter), Anna Rauschenberg (Philipps-Universität Marburg), Julia Sotzek (Philipps-Universität Marburg), Doris Wittek (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg)
- Organisationseinheit
- A-PS-BE1 (Bildung und Erziehung 1)
- Projektphase
- Abgeschlossen (1.4.2013 – 31.12.2018)
- Projekttyp
- Forschungs- und Entwicklungsprojekt
- Finanzierung
- PH Zürich, Schweizerischer Nationalfonds, DFG
- Beteiligte Institutionen
- Philipps-Universität Marburg
Beschreibung
Der Berufseinstieg von Lehrer:innen stellt Ansprüche, die in ihrer Erlebnisqualität, Komplexität und Dynamik in der Ausbildung nicht vorweg genommen werden können. Komplexität und Dynamik der Anforderungen steigen beim Berufseinstieg vielmehr sprunghaft an. Um den Einstieg in den Lehrerberuf zu meistern, sind die Berufseinsteigenden vor die Aufgabe gestellt, sich mit berufsphasenspezifischen, professionsbezogenen Anforderungen auseinanderzusetzen und diese im Sinne von Entwicklungsaufgaben zu lösen. Berufliche Anforderungen müssen als Herausforderungen angenommen werden und intensive Auseinandersetzungen nach sich ziehen. Beanspruchungsbereitschaft ist gefordert. Die subjektive Deutung und Bewältigung dieser beruflichen Anforderungen stellt die Triebfeder der Kompetenzentwicklung dar.
Inhalt und Ziel des Forschungsprojekts
Das Projekt beabsichtigt länder- und stufenübergreifend professionsspezifische Entwicklungsaufgaben zu fassen, den individuellen, stufenspezifischen und länderspezifischen Deutungsspielraum der Berufseinsteigenden zu klären, und zu prüfen, welche Faktoren die subjektiven Entwicklungsverläufe mitbestimmen. Dazu werden in Deutschland und in der Schweiz Lehrpersonen der Primar- und Gymnasialstufe II mittels Fragebögen und Interviews befragt. Geprüft wird, inwiefern die unterschiedlichen Ausbildungsmodelle (zwei- bzw. einphasige Lehrerbildung) und die stufenspezifischen Besonderheiten für die Wahrnehmung der Anforderungen und für deren Bewältigung von Bedeutung sind. Die Frage stellt sich, ob sich länderspezifische, stufenspezifische oder interindividuelle Unterschiede finden lassen. Zur Klärung dieser Fragen werden qualitative und quantitative Methoden genutzt, deren Ergebnisse systematisch auf einander bezogen werden, um ihren jeweiligen Beitrag zur Gesamterkenntnis herauszuarbeiten.
Wissenschaftlicher und gesellschaftlicher Kontext
Mit dem Ländervergleich und der Nutzung grundlegend unterschiedlicher forschungsmethodischer Zugänge beabsichtigt das Projekt, zentrale Anforderungen an den Berufseinstieg von Lehrpersonen und deren individuelle Deutungen heraus zu arbeiten. Damit soll ein Beitrag zur Klärung der Anforderungen und zum Prozess der Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen im Übergang von der Ausbildung in den Beruf geleistet werden.
Projektberichte
- Keller-Schneider, M. & Hericks, U. (2014)
Kompetenzentwicklung und Beanspruchung im Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern (KomBest). Ergebnisse zur Wahrnehmung beruflicher Anforderungen im Übergang Referendariat – Berufseinstieg, Längsschnitt Hessen, 2013–2014 (Projektbericht). - Keller-Schneider, M. & Hericks, U. (2014)
Kompetenzentwicklung und Beanspruchung von Lehrerinnen und Lehrern in der Berufseinstiegsphase (KomBest). Bericht für das Landesschulamt und die Studienseminare in Hessen über erste Ergebnisse der Befragung von Lehrerinnen und Lehrern im Vorbereitungsdienst im Frühjahr 2013 (Projektbericht).
Publikationen
Keller-Schneider, M. (2021) Challenge-appraisal profiles of beginning teachers and inter-profile differences in self-efficacy, self-regulation, and emotions.
Online first.
Keller-Schneider, M. (2020) Das Verständnis von Unterricht und Vermittlungsanforderungen von Lehrpersonen im Berufseinstieg. Ausdifferenzierung der fallorientierten qualitativen Inhaltsanalyse und Triangulation mit quantitativen fallorientierten Ergebnissen.
Forum Qualitative Sozialforschung / Forum: Qualitative Social Research, 21(1), Art. 21.
Keller-Schneider, Manuela (2020) Stimmen der Fächer und ihre Resonanz in den Lehrpersonen oder Stimmen der Lehrpersonen und ihre Resonanz in den Fächern? Die Bedeutung von Fach, Person und Kontext für lehr-lerntheoretische Überzeugungen.
In: M. Heer & U. Heinen (Hrsg.), Die Stimmen der Fächer hören. Fachprofil und Bildungsanspruch in der Lehrerbildung (S. 167–189). Paderborn: Ferdinand Schöningh.
Wittek, D., Hericks, U., Rauschenberg, A., Sotzek, J. & Keller-Schneider, M. (2020) Professionalisierung von Lehrpersonen im Berufseinstieg – Empirische Befunde und methodologische Überlegungen zum Längsschnitt aus praxeologischer Forschungsperspektive.
In: S. Thiersch (Hrsg.), Qualitative Längsschnittforschung – Bestimmungen, Forschungspraxis und Reflexionen (S. 295–320). Opladen, Farmington Hills.
Hericks, U., Keller-Schneider, M. & Bonnet, A. (2019) Lehrerprofessionalität in berufsbiografischer Perspektive.
In: M. Gläser-Zikuda und C. Rohlfs, M. Harring (Hrsg.) Handbuch Schulpädagogik (S. 597–607). Münster: Waxmann.
Keller-Schneider, M., Arslan, E., Kirchhoff, E., Maas, J. & Hericks, U. (2019) Herausforderungen im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Ein Vergleich zwischen Lehrpersonen zweier Länder und Schulstufen.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 12(1), 80–100.
Keller-Schneider, M. & Hericks, U. (2019) Beginning teachers’ requirements and implication for teacher induction in Switzerland.
Journal of Education and Self Development (KFU), 14(3), 62–79.
Sotzek, J. (2019) Emotionen im Berufseinstieg von Lehrpersonen.
In: A. Gehrmenn, T.S. Idel, M. Keller-Schneider & K. Kunze (Hrsg.). Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Hericks, U., Sotzek, J., Rauschenberg, A., Wittek, D., Keller-Schneider, M. (2018) Habitus und Normen im Berufseinstieg von Lehrerinnen und Lehrern – eine mehrdimensionale Typenbildung aus der Perspektive der Dokumentarischen Methode.
Zeitschrift für Interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (ZISU), 7, 65–80.
Hericks, U., Rauschenberg, A., Sotzek, J., Wittek, D. & Keller-Schneider, M. (2018) Was Lehrerinnen und Lehrer im Berufseinstieg bewegt – eine mehrdimensionale Typenbildung zu Spannungsverhältnissen zwischen Habitus und Normen aus dokumentarischer Perspektive.
In: R. Bohnsack, N. Hoffmann & I. Nentwig-Gesemann (Hrsg.). Typenbildung und Dokumentarische Methode. Forschungspraxis und Methodologie (S. 51–67). Opladen/Berlin/Toronto: Barbara Budrich.
Keller-Schneider, M., Arslan, E. & Keller, A. (2018) Die Wahrnehmung von Anforderungen zur Vorbereitung von Unterricht von hessischen und zürcherischen Lehrpersonen in der Berufseinstiegsphase.
In: T. Leonhard, J. Kosinár, C. Reintjes (Hrsg.), Institutionelle Praktiken und Orientierungen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Potenziale und Grenzen der Professionalisierung (S. 239–257). Münster: Waxmann.
Sotzek, J. (2018) Lehrer:innenhabitus und Emotionen – methodologische und empirische Überlegungen zur Bedeutung von Emotionen für die berufliche Praxis.
Zeitschrift für Interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (ZISU), 7(1), 81–94.
Keller-Schneider, M., Arslan, E., Maas, J. & Hericks, U. (2017) Die Wahrnehmung von Anforderungen zur Planung von Unterricht und ihre Bezüge zu den beruflichen Entwicklungsaufgaben.
Ein Vergleich deutscher und schweizerischer Lehrpersonen am Ende ihrer Ausbildung und in der Berufseinstiegsphase. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 7, 138–158.
Keller-Schneider, M. & Hericks, U. (2017) Professionalisierung von Lehrpersonen – Berufseinstieg als Gelenkstelle zwischen Aus- und Weiterbildung.
Beiträge zur Lehrer:innenbildung 35(2), 301–317.
Keller-Schneider, M. & Hericks, U. (2017) Bereit für den Beruf! Einschätzungen von Lehrerinnen und Lehrern bei Berufseintritt.
Schulforum 11(5), 221–223.
Sotzek, J., Wittek, D., Rauschenberg, A., Hericks, U. & Keller-Schneider, M. (2017) Spannungsverhältnisse im Berufseinstieg von Lehrpersonen. Empirische Befunde einer rekonstruktiven Studie zu Habitus und Normen aus Perspektive der Dokumentarischen Methode.
Zeitschrift für Qualitative Forschung, 18(1), 315–333.
Arslan, E. (2016) Damit hatte ich nicht gerechnet. Herausforderungen beim Berufseinstieg.
Die Grundschulzeitschrift, 30 (1), 4–5.
Keller-Schneider, M. (2016) Professionalisierung ohne Beanspruchung?
Diskussionsbeitrag zum Themenschwerpunkt: Burnout und Stress beim Übergang in den Lehrerberuf. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 62, 305–314.
Keller-Schneider, M., Arslan, E. & Hericks, U. (2016) Berufseinstieg nach Quereinstiegs- oder Regelstudium – Unterschiede in der Wahrnehmung und Bearbeitung von Berufsanforderungen.
Lehrerbildung auf dem Prüfstand 6 (1), 50–75.
Keller-Schneider, M. & Hericks, U. (2016) Unterschiede in der Wahrnehmung und Bearbeitung von Berufsanforderungen durch Lehrpersonen unterschiedlicher Schulformen und Schulstufen.
In: T.S. Idel, F. Dietrich, K. Kunze, K. Rabenstein, A. Schütz (Hrsg.), Professionsentwicklung und Schulstrukturreform (S. 142–160). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Keller-Schneider, M. (2016) Berufseinstieg von Lehrpersonen.
(Hrsg.). Berufseinstieg von Lehrpersonen (Thementeil). Die Grundschulzeitschrift, 292/293, 4–23.
Rauschenberg, A., Sotzek, J., Wittek, D. (2016) «Endlich bin ich Lehrer(in)!» Wie erleben und bewältigen Lehrpersonen die erste Zeit im Beruf?
Die Grundschulzeitschrift, 30 (1), 18–19.
Keller-Schneider, M. & Arslan, E. (2015) Wie Lehrpersonen den Berufseinstieg erleben.
Akzente – Das Magazin der PH Zürich, Nr. 1/2015.
Keller-Schneider, M. & Hericks (2014) Forschungen zum Berufseinstieg. Übergang von der Ausbildung in den Beruf.
In: E. Terhart, H. Bennewitz & M. Rothland: Handbuch der Forschung zum Lehrerberuf, zweite überarbeitete Auflage (S. 386–407). Münster: Waxmann.