Didaktik Fremdsprachen
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In einem mehrsprachigen Land, dessen wirtschaftlicher Erfolg national wie international unter anderem auf erfolgreicher Kommunikation in mehreren Sprachen beruht, spielt die Fremdsprachendidaktik in der obligatorischen wie auch in der nach-obligatorischen Schule und somit auch in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung eine zentrale Rolle.
Die Schwerpunkte der Forschung in der Fremdsprachendidaktik fokussieren den schulischen Fremdspracherwerb mit seinen verschiedenen Teilkompetenzen (insbesondere Lesen und Schreiben), den Aufbau von inter- und transkultureller Kompetenz, vor allem mittels literarischer und transmedialer Zugänge, sowie den berufsbezogenen Fremdsprachenunterricht. Ein spezifischer Fokus liegt auf der Arbeit mit visuellen Texten wie Graphic Novels, der Förderung von visueller Literalität und dem besonderen Potential dieser Medien für den Fremdsprachenunterricht. Zudem sind an der PH Zürich Untersuchungen zur Motivation der Lehrerinnen und Lehrer sowie der Lehrerbildnerinnen und Lehrerbildner in Arbeit, die das Denken und Handeln dieser Akteure im Bildungswesen genauer beleuchten. Weitere Untersuchungen betreffen Diagnosekompetenzen von Fremdsprachen-Lehrpersonen, Wirksamkeit von Feedback beim Schreiben sowie den Einsatz von elektronischen Tools beim Feedback.
Sämtliche Forschungstätigkeiten werden von den drei gegenwärtig amtierenden Professuren in Fremdsprachendidaktik vorangetrieben. Diese sind wiederum in verschiedene nationale und internationale Netzwerke eingebunden.
Forschungsschwerpunkte
Im Bereich der Fremdsprachendidaktik fokussieren die Forscherinnen und Forscher an der PH Zürich primär auf die folgenden Bereiche:
- Berufsbezogener Fremdsprachenunterricht
- Kinder- und Jugendliteratur im Fremdsprachenunterricht
- Literatur im Englischunterricht
- Förderung visueller und multimodaler Literalität im Englischunterricht
- Critical Incidents in der Ausbildung von Englischstudierenden
- Motivation und Professional Development von Fremdsprachenlehrpersonen
- Diagnosekompetenz von Fremdsprachenlehrkräften
- Wirksamkeit von Feedback
- Textbeurteilung und Schreibkompetenzen auf der Sekundarstufe I und II
- Nutzung digitaler Hilfsmittel im Fremdsprachenunterricht
Berufsbezogenes und berufsspezifisches Englisch
In diesem Schwerpunkt wird die Rolle und Funktion des Englischunterrichts in der Ausbildung von Lernenden in Berufsfachschulen mit verschiedenen Berufsgruppen (Wirtschaft, Detailhandel, Technik) untersucht. Dabei stehen unter anderem folgende Fragen im Zentrum: Wie gewichten Lehrpersonen die Anteile von allgemeinem und berufsspezifischem Englischunterricht und welche Faktoren beeinflussen die Themenwahl, die Ausrichtung auf praktische Inhalte sowie das angestrebte Niveau?
Motivation and Professional Development of Foreign Language Teachers
Der Forschungsschwerpunkt setzt sich mit der Wahl einer Fremdsprache in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung auseinander. Es wird den Fragen nachgegangen, weshalb Studierende eine Fremdsprache in ihrem Ausbildungsprofil gewählt haben und welchen Einfluss die verschiedenen Phasen der Ausbildung auf den Grad der Professionalisierung der Studierenden als Fremdsprachenlehrperson haben.
Training Assessment Competences in English (TrACE)
Im Fokus dieses Schwerpunkts stehen Messung und Training von Diagnosekompetenzen von Englischlehrpersonen. Sie sind zentral für formatives Assessment (assessment for learning) und summatives Assessment (assessment of learning). Es wird untersucht, welche Aspekte von argumentativen Essays (argumentative essays) für Lehrpersonen besonders schwierig zu erfassen sind. Darauf aufbauend werden Trainingsinstrumente entwickelt, um die Beurteilung dieser Aspekte im Lehramtsstudium und in Weiterbildungen gezielt zu üben.
Weitere Projekte
Publikationen
2025
Hodson, Julia und Ursina Markwalder (2025) Do Dictionary Definitions Support Seventh Graders’ Acquisition of Word Meaning While Reading?
L1 – Educational Studies in Language and Literature 25(1): 1-18.
Hodson, Julia (2025) Keine Ahnung, was für immer ist. Populäre Lyrik im Zeitalter der Digitalität am Beispiel von Julia Engelmann.
In: Gegenwartslyrik im Deutschunterricht, hrsg. v. Jan Standke, 628–41. Weinheim: Beltz Juventa.
Prusse, Michael C. (2025) Berufsfachliche und berufssprachliche Kompetenzen.
In: Leistungsmessung, Evaluation und Feedback im Fremdsprachenunterricht, hrsg. v. Karin Vogt und Henning Rossa, 272–77. Hannover: Kallmeyer/Klett.
Prusse, Michael C. (2025) Children’s and Young Adult Literature as a Springboard for Multiliteracies.
In: Current Challenges in Language Teacher Education, hrsg. v. Christiane Dalton-Puffer, Tatjana Bacovsky-Novak, Helen Heaney und Julia Hüttner, 133–49. Newcastle: Cambridge Scholars.
Prusse, Michael C. (2025) Die Fachdidaktiken im Schweizer Wissenschaftsdiskurs: Beobachtungen und Entwicklungen
In: Zwei Jahrzehnte hochschulische Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Bilanzierungen und Perspektiven = Deux décennies de formation des enseignant·e·s en haute école: bilans et perspectives, hrsg. v. Bruno Leutwyler, Deniz Gyger Gaspoz, Barbara Kohlstock, Heinz Rhyn und Peter Tremp, 181–83. Bern: Hep.
Prusse, Michael C. (2025) Editorial: A Linguistic Cage? Ideology, Positionality, and Multiperspectivity.
Children’s Literature in English Language Education 13(2): ii–ix.
Prusse, Michael C. (2025) Editorial: Critical Narrative Literacy
Children’s Literature in English Language Education 13(1): ii–vii.
Prusse, Michael und Lukas Rosenberger (2025) Grenzen der Beurteilung und der Curricula? Untersuchungen zu Englisch-Abschlussnoten auf der Sekundarstufe I und zu einer standardisierten Eintrittsprüfung an der Berufsfachschule.
In: Grenzen, Grenzräume, Entgrenzungen: Perspektiven in der Fremdsprachenforschung, hrsg. v. Nina Kulovics, Olivier Mentz und Thomas Raith, 357–70. Bielefeld: wbv.
Prusse, Michael (2025) English Language Teaching in the Digital Age: Narrative Across the Media, Multiliteracies, and Blogs.
Educational Linguistics 4(2): 216–33.
2024
Keller, Stefan, Julian Lehmann, Ruth Trüb, Johanna Fleckenstein, Jennifer Meyer, Thorben Jansen und Jens Möller (2024) Language quality, content, structure: What analytic ratings tell us about EFL writing skills at upper secondary school level in Germany and Switzerland.
Journal of Second Language Writing 65: 101–29.
Mayer, Nikola (2024) «I remember…» – Working with graphic memoirs in the EFL classroom.
In: This Is My Story: Biographical and Autobiographical Narratives in English Language Teaching, hrsg. v. Michael C. Prusse und Nikola Mayer, 107–26. Bern: Hep-Verlag.
Prusse, Michael C. und Nikola Mayer (2024) This Is My Story: Biographical and Autobiographical Narratives in English Language Teaching.
Bern: Hep-Verlag.
Prusse, Michael (2024) Biographies of Migrants and Refugees: The Quandaries of Appropriation and Representation.
In: This Is My Story: Biographical and Autobiographical Narratives in English Language Teaching, hrsg. v. Michael C. Prusse und Nikola Mayer, 87–109. Bern: Hep-Verlag.
Sigrist, Diego und Michael Prusse (2024) A Multiliteracies Approach to the Graphic Novel Adaptation of Stormbreaker: Facilitating Authentic Reading in a Swiss Lower Secondary ELT Classroom.
Children’s Literature in English Language Education 12 (1): 49–72.
2023
Fuchs, Regula und Kristel Ross (2023) «I would definitely do it again»: das Potential von filmbasierten didaktischen Handlungsmodellen für die Ausbildung von Fremdsprachenlehrpersonen an den Pädagogischen Hochschulen.
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 41 (1): 151–64.
Keller, Stefan, Ruth Trüb, Emily Raubach, Jennifer Meyer, Thorben Jansen und Johanna Fleckenstein (2023) Designing and validating an assessment rubric for writing emails in English as a foreign language.
Research in Subject-matter Teaching and Learning (Ristal), 6(1), 16–48.
Alvir, Spomenka, Tamara De Vito, Sabrina Marruncheddu, Paola Rivieccio, Maria de Lurdes Gonçalves und Josianne Veillette (2023) Le matériel didactique pour l’enseignement de langues et cultures d’origine : pluralité de regards et de paroles.
Babylonia. Multilingual Journal of Language Education 1: 24–27.
Isler, Dieter, Achim Brosziewski, Claudia Hefti, Katharina Kirchhofer, Sibylle Künzli, Judith Schönberger und Usul Betül (2023) Frühe Sprachbildung mehrsprachiger Kinder in Spielgruppen – ein Fazit.
In: Frühe Sprachbildung in pädagogischen Einrichtungen. Am Beispiel mehrsprachiger Kinder in Deutschschweizer Spielgruppen, hrsg. v. Dieter Isler, 179–90. Weinheim/Basel: Juventa.
Mayer, Nikola und Annika Kolb (2023) Visual Narratives im Fremdsprachenunterricht und der Fremdsprachenlehrerbildung.
In: Standortbestimmungen in der Fremdsprachenforschung, hrsg. v. Eva Wilden, Luisa Alfes, Katja F. Cantone, Sevgi Cikrikci und Daniel Reimann, 162–78. Bielefeld: Schneider, wbv.
Prusse, Michael (2023) «Memory is the most unreliable of faculties»: Literature in English teacher education.
In: Activating and Engaging Learners and Teachers: Perspectives for English Language Education, hrsg. v. Carmen Amerstorfer und Max von Blanckenburg, 301–17. Tübingen: Narr Francke Attempto.
Keller, Stefan und Ruth Trüb (2021) Conceptualising and measuring EFL writing at primary school.
In: S. Frisch & J. Rymarczyk (Hrsg.): Current Research into young FL and EAL learners’ literacy skills (S. 113–138). Berlin: Peter Lang.
Zürn, Clément (2023) « ce matin je (.) mangE une banane ». L’expression du passé dans des interactions avec des apprenants débutants du français L3.
Dissertation. Université de Neuchâtel.
2022
Prusse, Michael (2022) The Hero’s Journey as a Narrative Template Across the Media in EFL Teaching.
In: Lütge, Christiane (Hrsg.). Foreign Language Learning in the Digital Age: Theory and Pedagogy for Developing Literacies, New York: Routledge. S. 79–90.
Mayer, Nikola (2022) Jugendliteratur im Fremdsprachenunterricht der Sekundarstufe I für alle. Einführung in den Themenschwerpunkt.
In: Fremdsprachen Lehren und Lernen (FLuL), 51/1, 3–9.
Mayer, Nikola (2022) Breaking down barriers – Englische Lektüre in einfacher Sprache.
In: Fremdsprachen Lehren und Lernen (FLuL) 1/2022. 90–106.
Mayer, Nikola (2022) Building Stories.
In: Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch 177/2022, 26–33.
Mayer, Nikola und Bernd Tesch (2022) «Momente der Befremdung» – Kulturelles Lernen mit Graphic Novels.
In: L. König, B. Schädlich und C. Surkamp (Hrsg.). unterricht_kultur_theorie – Kulturelles Lernen im Fremdsprachenunterricht gemeinsam anders denken. Stuttgart: Metzler, 283–297.
Mayer, Nikola (2022) Erfahrungsbasierte Ansätze in der Ausbildung von Studierenden der Sekundarstufe I und ihre Relevanz für deren Professionalisierung.
In: R. Jesabel und M. Zimmermann (Hrsg.) Fremdsprachendidaktik in der Schweizer Lehrer*innenausbildung: An welchen Positionen orientiert sich die Praxis? Brüssel, Bern et al.: Peter Lang. 193–211.
Schmid, Frank und Nikola Mayer (2022) Heterogenitätsfreundlicher CLIL-Unterricht auf der Primarstufe. Eine Good Practice-Studie wie heterogene Englischlernende bilinguale Module in der Fächerfusion Englisch und Bildnerisches Gestalten nutzen.
In: Fremdsprachen Lehren und Lernen 51/2, 102–119.
2021
Keller, Stefan und Ruth Trüb (2021) Conceptualising and measuring EFL writing at primary school.
In: S. Frisch & J. Rymarczyk (Hrsg.): Current Research into young FL and EAL learners’ literacy skills (S. 113–138). Berlin: Peter Lang.
Prusse-Hess, Barbara und Michael Prusse (2021) Eine Weltsprache als Inhalt, Ziel und Medium: Zur Wirksamkeit von Englischunterricht.
In: Reinhardt, Volker; Rehm, Markus; Wilhelm, Markus. Wirksamer Fachunterricht Metaband: Eine metaanalytische Betrachtung von Expertisen aus 17 Schulfächern. Baltmannsweiler: Schneider-Hohengehren, S. 90–100.
Prusse, Michael und Lukas Rosenberger (2021) Englischunterricht an Berufsfachschulen: Die Balance zwischen Allgemeinbildung und Berufsorientierung.
Fremdsprachen Lehren und Lernen (FLuL), 50 (2): S. 37–52.
Vögelin, Cristina und Stefan Keller (2021) Linguistic Features of Formative Feedback on ESL Argumentative Writing: Comparing Pre-service and Experienced Teachers.
Issues in Applied Linguistics, 22(0), 1–22.
Jansen, Thorben, Cristina Vögelin, Nils Machts und Stefan Keller (2021) Don’t Just Judge the Spelling! The Influence of Spelling on Assessing Second-Language Student Essays.
Frontline Learning Research, 9 / 1, 44–65.
Schlote, Elke, Stefan Keller, Benedikt Schülin und Niklas Meier (2021) «I’ll still kick your ass even in my skirt». Feministische Musikvideos im Englischunterricht mit TRAVIS GO analysieren.
Babylonia Journal of Language Education, 3, 62–67.
Jansen, Thorben, Cristina Vögelin, Nils Machts, Stefan Keller, Olaf Köller und Jens Möller (2021) Judgment accuracy in experienced versus student teachers: Assessing essays in English as a foreign language.
Teaching and Teacher Education 97.
Meyer, Jennifer, Thorben Jansen, Johanna Fleckenstein, Stefan Keller und Olaf Köller (2021) Machine Learning im Bildungskontext: Evidenz für die Genauigkeit der automatisierten Beurteilung von Essays im Fach Englisch.
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie 12/2020.
Fleckenstein, Johanna, Jennifer Meyer, Thorben Jansen, Raja Reble, Maleika Krüger, Emily Raubach und Stefan Keller (2021) Was macht Feedback effektiv? Computerbasierte Leistungsrückmeldung anhand eines Rubrics beim Schreiben in der Fremdsprache Englisch.
In: K. Kaspar, M. Becker-Mrotzek, S. Hofhues, J. König, & D. Schmeinck (Hrsg.): Bildung, Schule, Digitalisierung (S. 333–338). Münster: Waxmann.
2020
Fleckenstein, Johanna, Jennifer Meyer, Thorben Jansen, Stefan Keller und Olaf Köller (2020) Is a Long Essay Always a Good Essay? The Effect of Text Length on Writing Assessment.
Frontiers in Psychology, 25 September 2020.
Janta, Hania und Stefan Keller (2020) Service Sector Work and Informal Language Learning.
In: M. Dressman & R. Sadler (Hrsg.), The Handbook of Informal Language Learning (S. 229- 242). Charles Wiley.
Prusse, Michael (2020) Transmediales Erzählen im Fokus: «Close Reading» Aktivitäten als Beitrag für zukunftsorientierten Englischunterricht.
In: Babylonia, 2020, 2: S. 20-27.
Vögelin, Cristina, Thorben Jansen, Stefan Keller, Nils Machts und Jens Möller (2020) Organisational quality of ESL argumentative essays and its influence on pre-service teachers’ judgements.
Cogent Education (OAED).
Keller, Stefan, Johanna Fleckenstein, Maleika Krüger, Olaf Köller, André Rupp (2020) English writing skills of students in upper secondary education: Results from an empirical study in Switzerland and Germany.
Journal of Second Language Writing 1/2020, 1–13.
Mayer, Nikola und Mathias Picenoni (2020) Einleitung der Herausgeber in das Themenheft: Was Bilder erzählen / Les images ont la parole / What pictures tell us.
In: Babylonia 2/2020: 6–7.
Mayer, Nikola (2020) «Manchmal werfe ich mitten im Satz einen Blick auf die Bilder...» – Eine andere Art des Lesens: Ergebnisse aus dem Projekt Reading Graphic Novels in the EFL classroom.
In: Babylonia 2/2020: 42–51.
Promotionsarbeiten
Berufsspezifisches Englisch an Berufsfachschulen des Typs Wirtschaft (Alebe)
Promotionsarbeit von: Veronika Cook-Jelzsch
Thema: Im Rahmen des Forschungsprojekts wird untersucht, welche Englischkompetenzen Berufslernende an einer Wirtschaftsschule von der Sekundarstufe I mitbringen, an der Berufsfachschule und im Betrieb erwerben, und beim Abschluss der Lehre beziehungsweise der Berufsmaturität vorweisen können.
Betreuer:in: Michael Prusse (PHZH), Karin Vogt (PH Heidelberg)
Training Assessment Competences in English – TrACE
Promotionsarbeit von: Flavio Lötscher
Thema: Im Rahmen des Forschungsprojekts wird untersucht, welche Faktoren die Beurteilungsgenauigkeit von english argumentative essays beeinflussen, und wie entsprechende Diagnosekompetenzen im Lehramtsstudium und in der Weiterbildung trainiert werden können.
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds (SNF)
Betreuer:in: Stefan Keller (PHZH)