Inklusion und Gesundheit in der Schule
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Die Kernaufgaben der schulischen Inklusion und der schulischen Gesundheitsförderung und Prävention liegen in der Herstellung von Chancengerechtigkeit, Empowerment und Partizipation. Dies mit dem Ziel, im gesamten System Schule Belastungen zu reduzieren sowie personale und soziale Ressourcen aufzubauen, damit alle Beteiligten – Schüler:innen und ihre Familien ebenso wie Lehrpersonen, Schulleitungen, weitere Fachpersonen, Behörden und Schulmitarbeitende - herausfordernde Situationen erfolgreich meistern können. Als Grundlage dient ein bio-psycho-soziales Verständnis sowohl von Gesundheit als auch von besonderen pädagogischen Bedürfnissen. Das heisst, dass sowohl biomedizinische, psychologische als auch soziale Aspekte und ihre gegenseitigen Wechselwirkungen berücksichtigt werden.
Diese Themen werden im Forschungszentrum Inklusion und Gesundheit in der Schule der PH Zürich bearbeitet. Die darin tätigen Mitarbeiter:innen verfügen über eine hohe Expertise zu Fragestellungen der schulischen Inklusion und schulischen Gesundheitsförderung.
Interdisziplinäre Ausrichtung
Mit dem Ansatz der inklusiven gesunden Schule werden Forschungsfragen aus einem innovativen, interdisziplinären Blickwinkel angegangen. Es wird ein Beitrag zur Aufklärung von Bedingungsfaktoren einer inklusiven und gesunden Schule geleistet. Damit ist eine Schule gemeint, welche die Gesundheit und das Wohlbefinden, die Leistungsbereitschaft sowie die Leistungsfähigkeit aller im Schulkontext beteiligten Personen optimal unterstützt und dabei die Entwicklung und die individuellen Lern- oder Verhaltensvoraussetzungen der Schülerinnen und Schüler gezielt berücksichtigt und fördert.
Forschungsschwerpunkte
Die Projekte im Bereich Inklusion und Gesundheit in der Schule verfolgen ein ausgewogenes Verhältnis von Forschungs- und Entwicklungsarbeiten. Die Aktivitäten richten den Fokus im Setting Schule auf drei Ebenen.
Inklusion und Gesundheit von Schüler:innen
Auf der Ebene der einzelnen Schüler:innen werden die Gesundheitsförderung und Prävention, die schulische Integration von Kindern und Jugendlichen und die Förderung von überfachlichen Kompetenzen erforscht.
Gesundheit von Lehrpersonen und weiterer schulischer Akteur:innen
Auf der Ebene der Lehrpersonen und weiterer schulischer Akteur:innen wird Wert daraufgelegt, die Ressourcen der Mitarbeitenden an einer Schule zu stärken und einen gesunden Umgang mit Herausforderungen zu ermöglichen.
Schule als Organisation
Auch die Schule als Organisation wird in den Blick genommen, indem untersucht wird, welche Strukturen und Bedingungen notwendig sind, damit inklusions- und gesundheitsförderliche Rahmenbedingungen für alle im Schulkontext beteiligten Personen geschaffen werden können. Beispielsweise werden die Kooperation im Schulteam und ihre Auswirkungen auf die Inklusion und Gesundheit aller Beteiligten untersucht. Schulleitungen als pädagogisch tätige Führungspersonen stellen dabei eine wichtige Zielgruppe für das Gelingen einer nachhaltigen Umsetzung einer inklusiven gesunden Schule dar und sind zentrale Partner:innen im Schulfeld.
Weitere Projekte
Publikationen
2025
Kirchhoff, Esther (2025) Suchtprävention bei jungen Menschen mit und ohne Beeinträchtigungen.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik 31 (6): 14–19.
Nievergelt, Mirjam, Reto Luder, André Kunz und Carolin Corrado (2025) Erweiterte Lernorte im Regelschulsetting: Grundlegende Überlegungen und ein Beispiel einer Umsetzung.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik 31(3): 31–37.
Pastore, Giuliana, Wassilis Kassis, André Kunz und Reto Luder (2025) Patterns of Student Socio-Emotional Development and Teacher-Student-Relationship-Quality for High-School Students with and without Special Educational Needs: A Multigroup Latent Transition Analysis Approach for Low and High Selective Schools.
Frontiers in Education 10: 1619529.
2024
Hart, Lara, Roger Keller und Sonja Perren (2024) Differentielle Effekte eines Präventionsprojektes zur Stärkung der Lebenskompetenzen von Kindergartenkindern.
Kindheit und Entwicklung 33 (2): 103–10.
Keller, Roger (2024) Peer Education.
In: Leitbegriffe der Gesundheitsförderung und Prävention. Glossar zu Konzepten, Strategien und Methoden, hrsg. v. Bundeszentrale für gesundheitliche Aufklärung (BZgA): Köln.
Kirchhoff, Esther, Roger Keller und Barbara Blanc (2024) Empowering young people – the impact of camp experiences on personal resources, well-being, and community building.
Frontiers in Psychology 15: 1–14.
Luder, Reto, Mirjam Nievergelt, Roger Keller und André Kunz (2024) Was heisst hier Gewalt? Eine empirische Untersuchung zum Gewaltverständnis von Lehrpersonen.
Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete 93: 201–13.
Paccaud, Ariane, Giuliana Pastore, André Kunz und Reto Luder (2024) Integrated During Middle School? Challenges, Facilitators and Obstacles from the Perspective of Parents of Young People Identified as Having Special Educational Needs.
Swiss Journal of Educational Research 46 (1): 2–15.
Schoch, Simone und Roger Keller (2024) Lehrpersonen im Fokus: Ansätze zur Förderung von Gesundheit und Leistungsfähigkeit.
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 42 (1): 32–46.
Schoch, Simone und Roger Keller (2024) Transformationale Führung im Schulkontext: Wahrnehmung organisatorischer Rahmenbedingungen, Befriedigung des Autonomiebedürfnisses und emotionale Erschöpfung von Lehrpersonen.
DDS – Die Deutsche Schule 116 (4): 352–65.
2023
Kunz, André, Ariane Paccaud, Giuliana Pastore und Reto Luder (2023) Übergang von der Primar- in die Sekundarstufe I von Schüler:innen mit besonderem Förderbedarf.
Schweizerische Zeitschrift für Heilpädagogik 29 (8): 46–52.
Kunz, André, Ariane Paccaud, Giuliana Pastore und Reto Luder (2023) Transition entre l’école primaire et secondaire pour les élèves ayant des besoins éducatifs particuliers.
Revue suisse de pédagogie spécialisée 13 (3): 43–49.
Pool Maag, Silvia und Reto Jäger (2023) Diversität in der Berufsbildung in Österreich, Deutschland und der Schweiz – Perspektiven aus Forschung, Entwicklung und Bildungspraxis.
Bwp, Spezial PH-AT2: 1–20.
Schoch, Simone, Roger Keller, Jasper Maas, Pamela Rackow, Urte Scholz, Julia Schüler und Mirko Wegner (2023) Transformationale Führung und positive Emotionen bei Lehrpersonen – die Rolle der sozialen Unterstützung und der psychologischen Bedürfnisbefriedigung.
Empirische Pädagogik 37 (2): 192–210.
Luder, Reto und Mirjam Nievergelt (2023) Massgeschneiderte Medien: Adaptive Diagnostik und Förderung in der Sonderpädagogik. Rahmenmodell und Übersicht zur Diagnostik und Förderung in der Sonderpädagogik mit neuen Medien.
In: Schulische Medienbildung und Digitalisierung im Kontext von Behinderung und Benachteiligung, hrsg. v. Joachim Betz und Jan-René Schluchter, 242–61. Weinheim: Beltz Juventa.
Pastore, Giuliana (2023) Beziehungsqualität und Integration.
Dissertation. Universität Freiburg (Schweiz).
2022
Luder, Reto, André Kunz und Roger Keller (2022) Editorial: Inclusive Healthy Schools.
Frontiers in Education 6:834359.
Nievergelt, Mirjam, Roger Keller, Reto Luder, Carlo Fabian und André Kunz (2022) Bedarfsabklärung «Gewaltprävention und -intervention an Schulen».
Schlussbericht.
2021
Kirchhoff, Esther und Roger Keller (2021) Age-Specific Life Skills Education in School: A Systematic Review.
Frontiers in Education, 6(660878), 1–15.
Kunz, André, Reto Luder und Wassilis Kassis (2021) Beliefs and Attitudes Toward Inclusion of Student Teachers and Their Contact With People With Disabilities.
Frontiers in Education, 6(650326), 1–13.
Paccaud, Ariane, Roger Keller, Reto Luder, Giuliana Pastore und André Kunz (2021) Satisfaction With the Collaboration Between Families and Schools – The Parent’s View.
Frontiers in Education, 6(646878), 1–13.
2020
Kirchhoff, Esther und Roger Keller (2020)
Sucht als Thema schulischer Gesundheitsförderung und Prävention.
Suchtmagazin, 46(4), 31–34.
Promotionsarbeiten
Schulerfahrungen ehemaliger integrativ beschulter Kinder und Jugendlicher mit sonderpädagogischem Förderbedarf in der Deutschschweiz. Eine biographische Fallrekonstruktion
Promotionsarbeit von: Mirjam Nievergelt
Thema: Das Forschungsprojekt untersucht mittels eines biografischen Ansatzes, wie Jugendliche, die als Schülerinnen und Schüler sonderpädagogische Förderung in integrativen Regelklassen erhalten haben, ihre Schulbiografie retrospektiv schildern. Auswirkungen integrativer Förderung im Erleben der Schülerinnen und Schüler stehen dabei im Zentrum mit dem Ziel, positive Aspekte der Ausgestaltung dieser Förderung zu identifizieren.
Finanzierung: Eigenmittel
Betreuer:in: Peter Rieker (Uni Zürich), Reto Luder (PHZH)
Separativer und inklusiver Kontext auf Sekundarstufe I: Auswirkungen individueller Faktoren und Kontextmerkmale auf die soziale Integration
Promotionsarbeit von: Janina Kraft
Thema: Das Forschungsprojekt untersucht im Rahmen eines multimethodischen Ansatzes die Auswirkungen integrativer Förderung in einer Regelklasse auf die soziale Integration der geförderten Schülerinnen und Schüler. Speziell im Fokus steht dabei der Mathematikunterricht auf der Sekundarstufe I.
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds (SNF)
Betreuer:in: Elisabeth Moser Opitz (Uni Zürich), Reto Luder (PHZH)
Auswirkungen von Kontext- und Unterrichtsvariablen sowie individuellen Voraussetzungen auf die Leistungen von Schüler:innen mit Lern- und Verhaltensschwierigkeiten auf der Sekundarstufe I
Promotionsarbeit von: Eva-Maria Holzer
Thema: Das Forschungsprojekt untersucht die Fördereffekte integrativer sonderpädagogischer Unterstützung auf die Mathematikleistungen von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I.
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds (SNF)
Betreuer:in: Elisabeth Moser Opitz (Uni Zürich), Reto Luder (PHZH)
Kooperationen
Der Forschungsbereich Inklusion und Gesundheit in der Schule nimmt sich seinen Themen mit Forschungs- und Entwicklungsprojekten an, bündelt Know-How und Ressourcen der PH Zürich und transferiert die Erkenntnisse aus den Projekten sowohl in die Forschung als auch in die Praxis. Der Forschungsbereich steht einerseits in enger Kooperation mit verschiedenen Universitäten und Fachhochschulen im In- und Ausland sowie mit Fachnetzwerken und andererseits unterstützt er Schulen bei der Realisierung eines inklusiven gesunden Settings.