Which Adaptive Features Matter?: Disentangling the Effects of Task Sequence, Hints, and Feedback in Intelligent Tutoring Systems
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Inhalt dieser Seite
Steckbrief
- Projektleitung
- Leonie Sibley (PHZH), Thomas Schmalfeldt (PHZH)
- Organisationseinheit
- F-BW-BDW (Bildung und Digitaler Wandel)
- Projektphase
- Laufend (1.3.2027 – 28.2.2031)
- Projekttyp
- Forschungs- und Entwicklungsprojekt
- Finanzierung
- Schweizerischer Nationalfonds
Beschreibung
Digitale adaptive Lernangebote wie intelligente Tutorensysteme (ITS) sollen dabei helfen, besser auf die unterschiedlichen Lernvoraussetzungen von Schüler:innen einzugehen. Studien zeigen, dass solche Systeme das Lernen fördern können. Bislang ist jedoch wenig darüber bekannt, ob alle Schüler:innen gleichermassen davon profitieren oder ob adaptive Lernangebote Leistungsunterschiede innerhalb einer Klasse sogar vergrössern oder verkleinern können. Ebenso ist noch unklar, welche adaptiven Elemente dieser Systeme für ihre Wirkung entscheidend sind.
Genau hier setzt das Projekt an. Untersucht werden drei zentrale Elemente adaptiver Lernsysteme: die Anpassung der Aufgabenschwierigkeit, individuelle Hilfestellungen und Feedback. In drei Studien mit insgesamt rund 600 Primarschüler:innen wird untersucht, wie diese Elemente das Mathematiklernen beeinflussen und welche Rolle das Vorwissen der Kinder dabei spielt. Ein besonderer Fokus liegt auf der Frage, ob adaptive Elemente je nach Lernvoraussetzungen unterschiedlich wirken und dadurch Leistungsunterschiede zwischen Schüler:innen beeinflussen.
Zusätzlich wird anhand der während der Arbeit mit dem Lernsystem erhobenen Daten untersucht, wie die Kinder lernen und wie sie mit den verschiedenen Unterstützungsangeboten umgehen. Die Ergebnisse sollen dazu beitragen, besser zu verstehen, wie adaptive Lernsysteme wirken und wie sie gestaltet werden können, damit sie Schüler:innen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen möglichst gut unterstützen.
Publikationen
Sibley, Leonie, Tobias Berner, and Thomas Schmalfeldt (2026)
Effectiveness of adaptive versus non-adaptive intelligent tutoring systems in early primary mathematics.
In: Computers and Education Open 11.