Beschreibung

Im Projekt wird das Potenzial (immersiver) 360-Grad-Videos für die berufspraktische Ausbildung an der PH Zürich untersucht. Es werden Grundlagen zur didaktisch sinnvollen und technologisch machbaren Implementierung der Technologie erarbeitet. Zwei Fragen stehen im Fokus:

• Welches sind verallgemeinerbare Gestaltungsprinzipien zur optimalen Nutzung des didaktischen Potenzials (immersiver) 360-Grad-Videos für die berufspraktische Ausbildung von Lehrpersonen?
• Wie gelingt eine nachhaltige und sinnvolle Innovation der Praxis an der PH Zürich durch die Nutzung (immersiver) 360-Grad-Technologie?

Projektmethode

Die Forschungsfragen werden auf der Basis des Design-Based-Research-Ansatzes bearbeitet, der explizit auf die Innovation von Bildungspraxis zielt und sich als Ansatz für die Gestaltung technologiebezogener Lernumgebungen etabliert hat. Auf der Basis der Auswertung von Literatur und Erfahrungswissen werden in enger Zusammenarbeit mit Praxislehrpersonen Einsatzmöglichkeiten der Technologie elaboriert (Analysephase). In einem iterativen Prozess werden daraufhin Anwendungsprototypen erstellt und erprobt (Prototyping-Phase). Es entstehen dabei konkrete Anwendungen für Innovationen in der Ausbildung.

Projektergebnisse

Im Rahmen eines gestaltungsorientierten Projekts wurde der Prototyp eines Auftrags mit immersiver 360°-Videografie zur Unterrichtsreflexion an der PH Zürich, Abteilungen Sekundarstufe II/​Berufsbildung und Primarstufe entwickelt. Ausgangspunkt war ein bestehender Videografieauftrag (mit klassischer Videografie), der in enger Zusammenarbeit mit Praktikumslehrpersonen und Studierenden iterativ für den Einsatz von immersiven 360°-Videos weiterentwickelt wurde. Der Prototyp bildet die Grundlage für eine nachhaltige Implementierung der immersiven 360°-Videografie, die im Frühjahrssemester 2025 geplant ist. Darüber hinaus zielte das Projekt darauf ab, generelle Erkenntnisse für den Einsatz der Technologie in der berufspraktischen Ausbildung von Lehrkräften zu gewinnen. Die Sets sind auch in anderen Studiengängen verwendbar, da auch bisherige Videografie-Aufträge mit der neuen Technologie kompatibel sind.

Die Erfahrungen aus dem Projekt zeigen, dass der selbständige Einsatz von immersiver 360°-Videografie in der Ausbildung von Lehrkräften aus Sicht der beteiligten Studierenden und Praktikumslehrpersonen als pädagogisch sinnvoll und technisch machbar eingeschätzt wird, sofern einfache Setups, Richtlinien und Anleitungen zur Verfügung gestellt werden. So wurden für den 360°-Videografieauftrag bestimmte, durch die Technologie prädestinierte Beobachtungsaspekte empfohlen, wie zum Beispiel das Engagement der Lernenden bei der Reflexion. Dies, um die einzigartigen Möglichkeiten der immersiven 360°-Videografie optimal zu nutzen und ihren pädagogischen Wert zu maximieren. Die Durchführung der Videografie wurde in technologischer und organisatorischer Hinsicht so vereinfacht, dass die Studierenden mit minimaler Unterstützung selbstständig arbeiten konnten und sich die technische Unterstützung auf das Ausleihen der Ausrüstung und gelegentliche Hilfestellung beschränkte.

Aus dem Projekt sind «360°-Sets» (360°-Kamera & VR-Brille) entstanden, die inklusive einer Schritt-für-Schritt-Anleitung von Studierenden und Mitarbeiter:innen der PHZH im Digital Learning ausgeliehen werden können. Mit dem Auftrag «Unterrichtsbesuch mit 360°-Videografie» wird es für Studierende und Praktikumslehrpersonen der Sekundarstufe II/​Berufsbildung möglich, in Zukunft die Technologie im Rahmen der Praktika zu nutzten. Ausserdem wurde das interne Dokument «360° Videos produzieren und in Lehre und Forschung einsetzen» erstellt, das den Studierenden und Mitarbeitenden aller Abteilungen die Einsatzmöglichkeiten der Technologie in Lehre und Forschung aufzeigt.

Publikationen

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Dr. Martin Berger:

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Dr. Martin Berger

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