Trajektorien im Bildungssystem
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Bildungsinstitutionen haben den Auftrag, (Aus-)Bildungs- und Erziehungsprozesse anzustossen und zu begleiten. Die Vielfalt der Formen versuchter Einflussnahme, die Offenheit bezüglich des Erfolgs und die Bedingungen, unter denen die beabsichtigten Prozesse ablaufen, sind Gegenstand der Forschung. Dabei sind solche auf der Ebene der Menschen als auch auf der Ebene der Organisationen von Belang.
Mit dem Begriff der Trajektorien wird deutlich, dass im Vorhinein zwar beabsichtigt, aber nicht garantiert werden kann, ob zum Beispiel ein Studium tatsächlich zu mehr Professionalität bei den angehenden Lehrpersonen führt. Der Frage, wie diese Prozesse ablaufen, wird insofern mit maximaler Offenheit begegnet und möglichst geringen Vorannahmen. Dies eröffnet die gesamte Breite von Forschungsperspektiven und -ergebnissen, weil sowohl erfolgreiche Verlaufsformen der beabsichtigten Prozesse, aber auch nicht beabsichtigte Folgen, Stagnation oder gar Phänomene des Widerstands beschreibbar werden.
Der Forschungsschwerpunkt liegt aktuell auf der Untersuchung von Prozessen des Lehrer:in-Werdens im Studium zum Lehrberuf und dem Berufseinstieg.
Forschungsschwerpunkt
Wie aus Neustudierenden im Verlauf eines Studiums Lehrer:innen werden, scheint auf den ersten Blick klar. Auf den zweiten Blick lohnt es sich jedoch durchaus, genauer hinzuschauen: Auf die Biografien derjenigen, die Lehrer:in werden, auf die Praktiken, in denen Studierende zu Lehrer:innen (gemacht) werden und die institutionellen Rahmenbedingungen, in denen sich diese Prozessen ereignen.
Lehrer:in werden
Der Schwerpunkt erforscht, welchen Einfluss biographische Vorerfahrungen und die Konzeption des Studienganges auf Verlauf und Erfolg des Studiums hat. Ebenfalls werden Personen, welche ohne Lehrdiplom im Kanton Zürich in den Lehrberuf einsteigen, wissenschaftlich begleitet. Gespräche sollen aufzeigen, welche Voraussetzungen ermöglichen und helfen, Anforderungen des Lehrberufs zu erfüllen.
Publikationen
2025
Keller-Schneider, M. & Schneider Boye, S. (2025) Swiss education system, teacher training and teacher shortage.
In: A. Gehrmann & P. Germer (Eds.), Teacher Shortage in International Perspectives: Insights and Responses. Non-Traditional Pathways to the Teacher Profession (S. 47–70). Wiesbaden: Springer VS.
Leonhard, Tobias und Salome Schneider Boye (2025) «Wir haben jetzt einfach den Sechser im Lotto» – Laienlehrpersonen in der schulischen Anerkennungsordnung.
In: Heterogen qualifizierte Lehrpersonen an Schulen in Deutschland, hrsg. v. Rolf Porsch, Claudia Reintjes und Gabriele Bellenberg, 111–29. Münster: Waxmann.
Leonhard, Tobias, Bruno Leutwyler und Peter Tremp (2025) Was leisten Pädagogische Hochschulen?
In: Zwei Jahrzehnte hochschulische Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Bilanzierungen und Perspektiven = Deux décennies de formation des enseignant·e·s en haute école: bilans et perspectives, hrsg. v. Bruno Leutwyler, Deniz Gyger Gaspoz, Barbara Kohlstock, Heinz Rhyn und Peter Tremp, 235-47. Bern: Hep.
Leonhard, Tobias (2025) «Tertiarisiert?!» Was «leistet» Wissenschaft für die Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen?
In: Zwei Jahrzehnte hochschulische Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Bilanzierungen und Perspektiven = Deux décennies de formation des enseignant·e·s en haute école: bilans et perspectives, hrsg. v. Bruno Leutwyler, Deniz Gyger Gaspoz, Barbara Kohlstock, Heinz Rhyn und Peter Tremp, 297-301. Bern: hep.
Leonhard, Tobias (2025) Dem Auftragsverhältnis entwachsen?
In: Zwei Jahrzehnte hochschulische Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Bilanzierungen und Perspektiven = Deux décennies de formation des enseignant·e·s en haute école: bilans et perspectives, hrsg. v. Bruno Leutwyler, Deniz Gyger Gaspoz, Barbara Kohlstock, Heinz Rhyn und Peter Tremp, 277–78. Bern: Hep.
Leonhard, Tobias (2025) Reflexion als Wissenschaftspraxis? Zum Versuch der Entwicklung des wissenschaftlich-reflexiven Habitus im Studium zum Lehrberuf.
In: Die eigene pädagogische Praxis reflektieren: Erziehungswissenschaftliche Analysen zu einem zentralen Topos der Professionsforschung, hrsg. v. Angela Bauer und Melanie Schmidt, 225–43. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Leonhard, Tobias (2025) Varianten praxeologischer Perspektiven auf Professionalisierung. Ein Kontrastierungsversuch.
In: Dokumentarische Professionsforschung. Grundlagentheoretische und empirische Bestimmungen zur Professionalisierung von Lehrpersonen, hrsg. v. Doris Wittek, Jörg Korte, Dominique Matthes und Hilke Pallesen, 89–110. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Leonhard, Tobias (2025) Professionsforschung und Lehrer:innenbildung. Lehrer:in-Werden: Trajektorien in den Lehrberuf.
Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Schneider Boye, Salome, Tobias Leonhard und Petra Herzmann (2025) Eltern – Zusammen – Arbeit? Studentische Positionierungen am Übergang in den Beruf.
In: Lehrer:in werden. Trajektorien in den Lehrberuf, hrsg. v. Tobias Leonhard, 370–406. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
2024
Leonhard, Tobias (2024) Unter Druck. Der Lehrpersonenmangel und die Profession.
Journal für LehrerInnenbildung 24 (1): 100–06.
Leonhard, Tobias (2024) Professionalisierung in der Studieneingangsphase? Eine praxistheoretisch fundierte Untersuchung zur Reichweite dieser konzeptionellen Idee.
In: M. Kowalski, A. Leuthold-Wergin, M. Fabel-Lamla, P. Frei, & B. Uhlig (Hrsg.), Professionalisierung in der Studieneingangsphase. Theoretische Konzeption und empirische Befunde (S. 57–73). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard, Tobias (2024) Wozu eigentlich? Kritisch konstruktive Anfragen an Berufsfeldpraktika im Studium zum Lehrberuf.
In: Das Berufsfeldpraktikum als Professionalisierungselement. Grundlagen, Konzepte, Beispiele für das Lehramtsstudium, hrsg. v. Anke Schöning, Michaela Heer, Michelle Pahl, Frank Diehr, Eva Parusel, Anja Tinnefeld und Jutta Walke, 19–31. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
2023
Güvenç Ezgi und Tobias Leonhard (2023) Phänomene doppelter Subjektivierung im Praktikum.
Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 12: 51–67.
Güvenç Ezgi (2023) «Wenn Sie über den Markt gehen und nichts kaufen…» Institutionelle Adressierungen und transsituative Re-Adressierungen zu Beginn des Studiums zum Lehrberuf.
In: Professionalisierung in der Studieneingangsphase. Theoretische Konzeption und empirische Befunde, hrsg. v. Marlene Kowalski, Anca Leuthold-Wergin, Melanie Fabel-Lamla, Peter Frei und Bettina Uhlig, 169–184. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard, Tobias (2023) Professionalisierung in der Studieneingangsphase? Eine praxistheoretisch fundierte Untersuchung zur Reichweite dieser konzeptionellen Idee.
In: Professionalisierung in der Studieneingangsphase. Theoretische Konzeption und empirische Befunde, hrsg. v. Marlene Kowalski, Anca Leuthold-Wergin, Melanie Fabel-Lamla, Peter Frei und Bettina Uhlig, 57–73. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Lüthi, Katharina (2023) «Ich bin extrem gut angekommen.» Biographisch fundierte Subjektpositionierungen zum Studienbeginn.
In: Professionalisierung in der Studieneingangsphase. Theoretische Konzeption und empirische Befunde, hrsg. v. Marlene Kowalski, Anca Leuthold-Wergin, Melanie Fabel-Lamla, Peter Frei und Bettina Uhlig, 91–109. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Müller Andrea (2023) Studium «in a nutshell» – Adressierungen und Anforderungslogiken am ersten Studientag.
In: Professionalisierung in der Studieneingangsphase. Theoretische Konzeption und empirische Befunde, hrsg.v. Marlene Kowalski, Anca Leuthold-Wergin, Melanie Fabel-Lamla, Peter Frei und Bettina Uhlig, 151-68. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard, Melanie und Tobias Leonhard (2023) Ungenügend. Zur Relationalität und Relativität von Wissen und Können im Studium zum Lehrberuf.
SEMINAR 29 (3): 135–49.
Leonhard, Melanie und Tobias Leonhard (2023) «Viele Leute stehen der Mathematik im Kindergarten kritisch gegenüber…» Fachliche Wissensordnungen und Subjektivierung im Studium zum Lehrberuf.
Sozialer Sinn 24 (1): 47–73.
Leonhard, Tobias (2023) Begleitung – hochschuladäquat Unterricht daten- und methodengestützt analysieren.
Journal für Lehrerinnen und Lehrerbildung 23 (1): 98–105.
Leonhard, Tobias, Ezgi Güvenc, Melanie Leonhard und Andrea Müller (2023) Adressierungsanalyse als Methode der Forschung zur Lehrpersonenbildung. Systematische Schärfungen und methodische Varianten.
Forum Qualitative Sozialforschung 23 (3): 1–39.
Leonhard, Tobias, Ezgi Güvenc, Melanie Leonhard und Andrea Müller (2023) Analysis of Addressing Practices as a Method for Research on Teacher Education. Systematic Sharpening of the Concept and Methodological Variants.
Forum Qualitative Social Research 23 (3): 39–92.
Makarova, Elena, Nanine Lilla, Christine Wolfgramm und Dina Birman (2023) Editorial: Research on acculturation and education: current methodological approaches.
Frontiers in Psychology 14: 1–3.
Morales-Perlaza, Adriana und Manuela Keller-Schneider (2023) Le choix de l’enseignement comme seconde carrière : une exploration de trajectoires professionnelles d’enseignant.e.s du secondaire au Québec et en Suisse.
Apprendre et enseigner aujourd’hui 12 (2): 51–54.
2022
Leonhard Tobias, Thomas Royar, Matthias Schierz, Christine Streit und Esther Wiesner (2022) Berufspraktische Studien und die Fachdidaktiken – Sondierungen eines komplexen Verhältnisses.
In: Schul- und Berufspraktische Studien und die Fachdidaktiken. Verhältnisbestimmungen – Methoden – Empirie, herausgegeben von Tobias Leonhard, Thomas Royar, Matthias Schierz, Christine Streit and Esther Wiesner, 13–31. Münster: Waxman.
Leonhard Tobias, Thomas Royar, Matthias Schierz, Christine Streit und Esther Wiesner (Hrsg.) (2022) Schul- und Berufspraktische Studien und die Fachdidaktiken. Verhältnisbestimmungen – Methoden – Empirie.
Münster: Waxmann, 2022.
Lüthi Katharina und Tobias Leonhard (2022) Zur Sache. Die Erweiterung der Adressierungsanalyse um Aspekte des Fachlichen.
In: Schul- und Berufspraktische Studien und die Fachdidaktiken. Verhältnisbestimmungen – Methoden – Empirie, herausgegeben von Tobias Leonhard, Thomas Royar, Matthias Schierz, Christine Streit and Esther Wiesner, 13–31. Münster: Waxmann.
2021
Bachmann Sara, Franziska Bertschy, Christine Künzli David, Tobias Leonhard und Ruth Peyer (Hrsg.) (2021) Die Bildung der Generalistinnen und Generalisten. Perspektiven auf Fachlichkeit im Studium zur Lehrperson für Kindergarten und Primarschule.
Bad Heilbrunn: Klinkhard.
Leonhard Tobias (2021) Der Fall in Den Schul- Und Berufspraktischen Studien.
In: Kasuistik in Forschung und Lehre – Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Ordnungsversuche, herausgegeben von Doris Wittek, Thorid Rabe und Michael Ritter, 191-207. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias (2021) Praxis als Grundbegriff? Das Deutungsangebot soziologischer Praxistheorien für den Gegenstandsbereich Schul- und Berufspraktischer Studien.
In: «Grau, Theurer Freund, ist alle Theorie»? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien, herausgegeben von Tobias Leonhard, Petra Herzmann und Julia Košinár, 129–45. Münster: Waxmann.
Leonhard Tobias und Katharina Lüthi (2021) Das Konzept der Adressierung als analytische Perspektive in den Schul- und Berufspraktischen Studien. Eine hochschuldidaktische Adaption der Adressierungsanalyse.
In: «Grau, Theurer Freund, ist alle Theorie»? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien, herausgegeben von Tobias Leonhard, Petra Herzmann und Julia Košinár, 241–61. Münster: Waxmann.
Leonhard Tobias, Petra Herzmann und Julia Košinár (2021) «Grau, Theurer Freund, ist alle Theorie»? Theorien und Erkenntniswege Schul- und Berufspraktischer Studien.
Münster: Waxmann.
Auswahl bis 2020
Leonhard Tobias (2020) Verlängerte Praxisphasen und das «Theorie-Praxis-Problem» – Perspektiven der Professionalisierung durch eine gewandelte Rahmung.
In: Verlängerte Praxisphasen in der Lehrer:innenbildung. Konzeptionelle und empirische Aspekte der Relationierung von Theorie und Praxis, herausgegeben von Kathrin Rheinländer und Daniel Scholl, 39–57. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias (2020) Reflexion in zwei Praxen. Notwendige Differenzierungen zur Konsensformel reflexiver Lehrer:innenbildung.
Herausforderung Lehrer:innenbildung Zeitschrift zur Konzeption Gestaltung und Diskussion 3, Nr. 2: 14–28.
Leonhard Tobias, Katharina Lüthi, Benjamin Betschart und Thomas Bühler (2019) Bewährung im Normengewitter. Zur Adressierung Studierender im Praktikumsbesuch.
In: Zeitschrift für Interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 8: 37–53.
Herzog Simone und Tobias Leonhard (2018) Studierende im Mentorat. Erkundungen zur Vollzugswirklichkeit der Gesprächseröffnungen.
In: Mentoring und Coaching als Beitrag zur Professionalisierung angehender Lehrpersonen, herausgegeben von Christian Reintjes, Gabriele Bellenberg and Grit im Brahm, 143–60. Münster: Waxmann.
Herzog Simone, Ruth Peyer und Tobias Leonhard (2017) Im Modus individueller Unterstützung: Zur Begleitung von Professionalisierungsprozessen im Mentorat.
In: Konzeptionelle Perspektiven Schulpraktischer Studien: Partnerschaftsmodelle – Praktikumskonzepte – Begleitformate, herausgegeben von Urban Fraefel und Andrea Seel. Schulpraktische Studien und Professionalisierung, 163–75. Münster: Waxmann.
Leonhard Tobias (2018) Das Ende von Theorie und Praxis? Versuch einer alternativen Rahmung für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung.
In: Forschungsperspektiven 10, herausgegeben von Christian Fridrich, Gabriele Mayer-Frühwirth, Renate Potzmann, Wolfgang Greller und Ruth Petz, 11–26. Münster: LIT.
Leonhard Tobias (2017) Im Modus kritischer Distanzierung: Begleitung von Professionalisierungsprozessen durch Wissenschaftspraxis
Herausgegeben von Urban Fraefel and Andrea Seel, 149-62. Münster: Waxmann.
Leonhard Tobias (2018) Meisterinnen, Könnerinnen oder Professionelle? Was Praxislehrpersonen können.
In: Journal für Lehrerinnen- und Lehrerbildung 18, Nr. 4: 17–21.
Leonhard Tobias, Julia Košinár und Christian Reintjes (Hrsg.) (2018) Praktiken und Orientierungen in der Lehrerbildung. Potentiale und Grenzen der Professionalisierung.
Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias und Katharina Lüthi (2018) Auf Linie gebracht? Adressierungen und Normen der Anerkennbarkeit im Praktikum.
In: Professionalisierung im Praxissemester. Beiträge qualitativer Forschung aus Bildungswissenschaft und Fachdidaktik zu Praxisphasen in der Lehrerbildung, herausgegeben von Michaela Artmann, Petra Herzmann und Anke B. Liegmann, 183–200. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias (2018) Potenziale einer praxistheoretischen Perspektive auf die Lehrpersonenbildung.
In: Praktiken und Orientierungen in der Lehrerbildung. Potentiale und Grenzen der Professionalisierung, herausgegeben von Tobias Leonhard, Julia Košinár and Christian Reintjes, 81–92. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias und Simone Abels (2017) Der «Reflective Practitioner». Leitfigur oder Kategorienfehler einer reflexiven Lehrerinnen- und Lehrerbildung?
In: Reflexive Lehrerbildung revisited: Traditionen – Zugänge – Perspektiven, herausgegeben von Constanze Berndt, Thomas Häcker and Tobias Leonhard, 46–55. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Leonhard Tobias, Urban Fraefel, Sebastian Jünger, Julia Kosinar, Christian Reintjes und Beat Richiger (2016) Zwischen Wissenschafts- und Berufspraxis. Berufspraktische Studien als dritter Raum der Professionalisierung von Lehrpersonen.
In: Zeitschrift für Hochschulentwicklung.
Promotionsarbeiten
Die Zusammenarbeit mit Eltern in der Schule als Subjektivierungsgeschehen
Promotionsarbeit von: Salome Schneider Boye
Thema: Selbst- und Anderenverhältnisse von Lehrer:innen in den ersten Berufsjahren im dreistelligen Arbeitsbündnis Eltern – Schüler:in – Lehrer:in
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds
Betreuer:in: Petra Herzmann (Universität zu Köln) und Tobias Leonhard (PH Zürich)
Subjektivierungsprozesse im Studium
Promotionsarbeit von: Ezgi Güvenç
Thema: Subjektivationsprozesse auf dem Weg in den Lehrberuf – studentische Umgangsweisen mit den Anforderungen eines Studiums zur Kindergarten- und Unterstufenlehrperson.
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds (SNF)
Betreuer:innen: Tobias Leonhard (PHZH) und Manfred Max Bergman (Universität Basel)
Habituelle Dispositionen im Studium zum Lehrberuf (assoziiert)
Promotionsarbeit von: Adrian Ulmcke
Thema: Habituelle Dispositionen für das Studium zum Lehrberuf – Sequenzanalytische Habitusrekonstruktionen und ihr prognostisches Potenzial für den Studienverlauf.
Finanzierung: Privat
Betreuer:innen: Tobias Leonhard (PHZH) und Manfred Max Bergman (Universität Basel)
Normative Ordnungen in der Lehrer:innenbildung
Promotionsarbeit von: Andrea Müller
Thema: Normen der Anerkennbarkeit in Studiengängen zur Kindergarten- und Unterstufen-Lehrperson – Rekonstruktion von Adressierungen Studierender in Hochschule und Berufsfeld.
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds
Betreuer:innen: Petra Herzmann (Universität zu Köln) und Tobias Leonhard (PH Zürich)
Fachliche Wissensordnungen in Lehrveranstaltungen (assoziiert)
Promotionsarbeit von: Melanie Leonhard
Thema: Thematisierungs- und Herstellungsweisen grundlegender fachlicher Bildung als Wissensordnungen und daraus resultierende Subjektivierungen im Studiengang Kindergarten- und Unterstufe. Eine vergleichende Studie von Lehrveranstaltungen der Fächer Mathematik, Deutsch und Sachunterricht, beziehungsweise Natur, Mensch, Gesellschaft (NMG).
Finanzierung: Dissertationsentlastung PH FHNW, Assoziierte Mitgliedschaft in Graduiertenkolleg INTERFACH (Universitäten Kassel und Halle)
Betreuer:innen: Friederike Heinzel (Universität Kassel)
Kooperationen
Internationale Gesellschaft für Schulpraktische Studien und Professionalisierung (IGSP)
Die IGSP ist eine im Jahr 2014 an der Pädagogischen Hochschule FHNW gegründete Fachgesellschaft, die sich mit Fragen der Professionalisierung von Lehrpersonen im Kontext der beruflichen Praxis befasst. Mitglieder des Teams wirken im Vorstand der Fachgesellschaft mit. Die Geschäftsstelle der IGSP wird ab dem Jahr 2023 von der PH Zürich und der Pädagogischen Hochschule FHNW paritätisch finanziert.
Die Arbeit der Fachgesellschaft verfolgt drei Ziele:
- Forschung zu Fragen der Professionalisierung von Lehrpersonen und anderen pädagogischen Professionen im Feld ihrer jeweiligen Praxis
- Konzeptionen der Aus- und Weiterbildung im Kontext der beruflichen Praxis
- Internationale Vernetzung der Arbeit mit Schwerpunkt in Deutschland, Österreich und der Schweiz
Die Arbeit der Fachgesellschaft finanziert sich durch die Jahresbeiträge der Mitglieder. Die Geschäftsstelle der IGSP wird ab dem Jahr 2023 von der Pädagogischen Hochschule Zürich und der Pädagogischen Hochschule FHNW paritätisch finanziert.