Berufliche Bildung
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Die Forschungstätigkeit im Bereich Berufliche Bildung zeichnet sich aus durch theoretische und methodologische Bezüge zu unterschiedlichen Teildisziplinen der Erziehungswissenschaft sowie durch interdisziplinäre Zugänge, durch den Transfer von Forschungserkenntnissen in die Praxis (zum Beispiel wissenschaftliche Begleitungen, Beratungen, Evaluationen, Aus- und Weiterbildung von Berufsschullehrer:innen).
Forschungsschwerpunkte
Fachdidaktik der beruflichen Bildung
Der Lernort Berufsschule trägt – in Kooperation mit den anderen Lernorten – wesentlich zur beruflichen Kompetenzentwicklung der Lernenden bei. In den einzelnen Projekten werden didaktische Konzeptionen und Praktiken für den berufskundlichen und allgemeinbildenden Lernbereich untersucht, beispielsweise curriculare Kompetenzkonzepte (Handlungskompetenzen, transversale Kompetenzen) und kompetenzorientierte Lehr-Lern-Arrangements.
Professionskompetenz angehender Berufsschullehrer:innen
Die Verbindung zwischen professionellem Wissen und Können und somit die Gelenkstelle zwischen pädagogisch-didaktischer und berufspraktischer Ausbildung ist für Lehrpersonenbildung zentral. In den einzelnen Projekten werden Facetten der effektiven und reflexiven Professionskompetenz angehender Berufsschullehrpersonen untersucht. Dazu gehören beispielsweise technologisch-didaktisches Professionswissen, fachdidaktische Analyse- und Reflexionsfähigkeit, diagnostische Kompetenz sowie inklusions- und diversitätsbezogene professionelle Kompetenzen.
Diversität und Inklusion in der beruflichen Bildung
Migration und Inklusion sind zentrale Einflussfaktoren für die Gestaltung beruflicher Bildung. Eine erfolgreiche berufliche Integration und Partizipation von Lernenden erfordert neben einer gezielten fachlichen Förderung von Schlüsselqualifikationen auch die Berücksichtigung individueller und bildungsbiographischer Voraussetzungen wie beispielsweise besondere Bildungsbedarfe, Beeinträchtigungen oder Lern- und Schulschwierigkeiten. Dazu werden national wie international vergleichend Unterstützungsbedarfe, Bildungsangebote, Begleitmassnahmen und professionelle Kompetenzen untersucht.
Berufsbildung für Erwachsene
Die Nach- und Höherqualifizierung von Erwachsenen ist aus sozial- wie aus wirtschaftspolitischer Sicht von grösster Bedeutung. So besitzt in der Schweiz weiterhin ein beträchtlicher Anteil von Personen zwischen 25 und 64 Jahren keinen Abschluss auf der Sekundarstufe II und ist deshalb im Arbeitsmarkt ungenügend integriert. Gleichzeitig ist der Bedarf an Personen mit entsprechenden Qualifikationen angesichts des Fachkräftemangels hoch. Die Forschung zu diesem Thema an der PH Zürich befasst sich mit den Herausforderungen der bestehenden Wege (zum Beispiel des Validierungsverfahrens, der direkten Zulassung zur Abschlussprüfung) und den unterschiedlichen Herangehensweisen, mit denen Kantone, Verbände und Bildungsanbieter diesen Herausforderungen begegnen.
Berufsbildung in Entwicklungs- und Schwellenländern
Angesichts hoher Jugendarbeitslosigkeit in vielen Entwicklungs- und Schwellenländern ist die Förderung der Berufsbildung zu einem zentralen Anliegen der internationalen Zusammenarbeit geworden. Der Forschungsschwerpunkt untersucht Prozesse der beruflichen Qualifizierung in unterschiedlichen Industrien, Erfahrungen mit dem Transfer des dualen Modells der Berufslehre sowie mit der Umsetzung von Anerkennungsverfahren.
Publikationen
2024
Ackermann, Nicole, und Monika Albrecht (2024) Nachhaltigkeit als normatives und regulatives Leitbild für eine humane Ökonomie.
In: Humane Ökonomie – selbstverständlicher Auftrag sozioökonomischer Bildung und Wissenschaft oder sozialromantische Utopie?, hrsg. von Georg Tafner, Nicole Ackermann, Udo Hagedorn und Cornelia Wagner-Herrbach, 271–89. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.
Ackermann, Nicole (2024) On the Educational Ideal of the Economic Citizen: A Competence Model for Economic Education and a Domain Analysis of the Societal Life Sphere.
In: Society and Politics, hrsg. von Udo Hagedorn, Reinhold Hedtke, Philipp Mittnik und Georg Tafner, 133–62. Wiesbaden: Springer.
Maurer, Markus (2024) Zur Entwicklung und Umsetzung von Anerkennungsverfahren in der Berufsbildung: Vergleichende Analysen von Fallstudien aus historisch-institutionalistischer Perspektive.
Habilitation, Zürich: Universität Zürich.
Tafner, Georg, Nicole Ackermann, Udo Hagedorn und Cornelia Wagner-Herrbach (2024) Humane Ökonomie – selbstverständlicher Auftrag sozioökonomischer Bildung und Wissenschaft oder sozialromantische Utopie.
Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.
Weil, Markus (2024) Weiterbildung als «Flexibilisierungsoption» für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Pädagogischen Hochschulen.
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung 42 (2): 147–64.
2023
Pfiffner, Manfred, Saskia Sterel und Martin Berger (2023) Kooperation. Gemeinsam (Lern-)Erfolge erzielen.
Bern: Hep-Verlag.
Ackermann, Nicole und Simone Heinecke (2023) Was lernen zukünftige Kaufleute? Eine qualitative Analyse des neuen Lehrplans für die kaufmännischen Berufsschulen in der Schweiz.
In: Die Förderung von transversalen Kompetenzen in der Berufsbildung, hrsg. v. Antje Barabasch und Silke Fischer. bwp@ Berufs- und Wirtschaftspädagogik – online, bwp@ Spezial 20 (11): 1–26.
Ackermann, Nicole und Simon Luger (2023) Welche Vorstellungen von Erziehungswissenschaft haben Studienanfänger:innen? Eine explorative Studie anhand wissenschaftlicher Arbeiten aus einer propädeutischen Lehrveranstaltung.
Die Hochschullehre 9 (5): 55–69.
Ackermann, Nicole und Thomas Ruoss (2023) Gymnasiale Lehrpläne in der multilingualen Schweiz: Eine fachdidaktische Analyse von Bildungszielen, überfachlichen und fachlichen Kompetenzen am Beispiel der ökonomischen Bildung.
Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften 45 (3): 293–306.
Gutzwiller-Helfenfinger, Eveline, Susan Müller, Georg Berger und Manfred Pfiffner (2023) myidea entwickelt sich weiter. Transfer.
Berufsbildung in Forschung und Praxis 8 (13).
Kamm, Franziska und Reto Wegmüller (2023) Partizipation an Berufsfachschulen: Politische Bildung und die Einbindung in Entscheidungsprozesse von Lernenden und Mitarbeitenden.
#schuleverantworten 3 (2): 43–51.
Maurer, Markus (2023) Kooperation in der Berufsbildung für Erwachsene in der Schweiz: Ein Blick auf die Kantone.
EP (Education Permanente). Schweizerische Zeitschrift für Weiterbildung (2): 69–77.
Maurer, Markus (2023) The limits of reforming access to vocational qualifications: the slow expansion of recognition of prior learning (RPL) in Sweden and Switzerland.
Journal of Vocational Education and Training 75 (3): 543–63.
Maurer, M., F. A. Haolader und S. S. Shimu (2023) VET for all: Assessing the case of Bangladesh.
International Journal of Educational Development, 101.
Maurer, Markus und Ognen Spasovski (2023) Expanding the Validation of Prior Learning in the Context of European Integration: The Case of North Macedonia.
European Education 54 (3–4): 102–115.
Moser, Daniela, Nicole Kimmelmann, Susanne Miesera und Silvia Pool Maag (2023) Diversity-Oriented Teachers for Vocational Education. Analysis and Modelling of Competence Requirements for Teacher Education and Training.
Trends in Vocational Education and Training Research 6: 168–79.
Ruoss, Thomas, Nicole Ackermann und Talia Stadelmann (2023) Cultures of economic education: Grammar school curricula in a multilingual comparison.
European Educational Research Journal 22 (6): 781–97.
Ackermann, Nicole (2023) Ökonomische Bildung im Kontext gesellschaftlicher Transformation und gesellschaftlicher Partizipation: ein Plädoyer für die Revitalisierung eines wirtschaftspädagogischen Konzepts.
In: Berufs- und Wirtschaftspädagogik im selbstkritischen Diskurs, hrsg. von Klaus Beck und Jürgen Seifried, 65–83. Bielefeld: wbv Publikation.
Maurer, Markus (2023) Forschung zur Validierung im Bildungswesen: Aktueller Stand und Perspektiven.
In: Handbuch Validierung non-formal und informell erworbener Kompetenzen: Disziplinäre, theoretische und konzeptionelle Zugänge, hrsg. v. Martin Schmid, 71–86. Bielefeld: wbv Publikation.
Röhl, Tobias (2023) Doing Media. Zum Verhältnis von Materialität und Medialität aus praxistheoretischer Sicht.
In: Ethnographie und Videographie pädagogischer Praktiken: «Ein-Blicke» in Projekte der Schul- und Unterrichtsforschung in einer Kultur der Digitalität, hrsg. v. Mandy Schiefner-Rohs, Carina Heymann und Isabel Neto Carvalho, 56–67. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Röhl, Tobias (2023) Mittendrin – der pädagogische ICT-Support an Zürcher Volksschulen und gemeinschaftliche Führung.
In: Digital Leadership – Schulen im digitalen Wandel führen, hrsg. v. Tobias Röhl, Johannes Breitschaft, Eliane Burri und Nicole Wespi, 140–49. Bern: Hep-Verlag.
Dernbach-Stolz, Stefanie (2023) Nationale Reformen in transnationalen Kontexten – Eine vergleichende Studie zur Berufsbildung in Finnland und der Schweiz aus der Perspektive des lebenslangen Lernens.
Dissertation. Universität Zürich.
Weil, Markus (2023) Systematic potentials for co-operation: UCE as a gateway for HE?
European Journal of University Lifelong Learning 7 (2): 81–88.