Bildung und Digitaler Wandel
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Der digitale Wandel prägt alle Lebensbereiche und stellt Wissenschaft, Gesellschaft und damit auch das Bildungssystem vor neue Herausforderungen. Die Erforschung des digitalen Wandels im Bildungskontext ist ein strategischer Schwerpunkt der PH Zürich.
Im Vordergrund steht die Frage, wie sich der digitale Wandel auf Bildung, Unterricht und Lernen auswirkt und wie sich digitale Entwicklungen im Bildungskontext gestalten lassen. Somit leistet die PH Zürich einen Beitrag zu den Forschungsaktivitäten, die sie gemeinsam mit der Universität Zürich (UZH), der Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften (ZHAW) und der Zürcher Hochschule der Künste (ZHdK) im Rahmen der Digitalisierungsinitiative der Zürcher Hochschulen (DIZH) unternimmt.
Diese Forschungsaktivitäten treibt das Zentrum Bildung und Digitaler Wandel voran, deren Mitglieder über eine hohe Expertise bezüglich der Herausforderungen und Chancen des digitalen Wandels in der Bildung verfügen.
Forschungsschwerpunkte und Projekte
Die digitale Transformation des Bildungswesens wird an der PH Zürich in drei thematischen Forschungsfeldern erforscht: Education and Digital Society, Digital Learning and Teaching sowie Computing Skills in Education.
Im Forschungsfeld Education and Digital Society stehen die politische und strategische Dimension der digitalen Transformation des Bildungswesens im Zentrum. Im Forschungsfeld Digital Learning and Teaching geht es um die Herausforderungen des pädagogischen und didaktischen Selbstverständnisses durch den vermehrten Einsatz digitaler Technologien im Bildungswesen. Das Forschungsfeld Computing Skills in Education konzentriert sich auf informatische Bildung als transdisziplinäre Kulturtechnik und untersucht die gesellschaftliche Bedeutung und Weiterentwicklung der Informatikdidaktik.
Education and Digital Society
Die Digitalisierung verändert die sozialen Strukturen so grundlegend, dass immer häufiger von einer «digitalen Gesellschaft» die Rede ist. Der Forschungsschwerpunkt untersucht, welche strukturellen Veränderungen im Bildungssystem mit dem digitalen Wandel einhergehen. Im Vordergrund steht die Frage, wie Bildungsinstitutionen den neuen Chancen und Herausforderungen begegnen.
Laufende Projekte
Abgeschlossene Projekte
Digital Learning and Teaching
Der digitale Wandel erfordert und ermöglicht neue (fach-)didaktische Zugänge in Schule, Hochschule und Erwachsenenbildung. Der Forschungsschwerpunkt Digital Learning and Teaching untersucht Möglichkeiten neuer Lernumgebungen und deren Auswirkungen auf didaktische Settings. Dazu gehören Fragen zum Umgang mit digitalen Medien in Lehr- und Lernprozessen, zur Vermittlung medienpädagogischer Kompetenzen in der Aus- und Weiterbildung oder zur Nutzung von künstlicher Intelligenz für die Förderung von Lernprozessen.
Laufende Projekte
Abgeschlossene Projekte
Computing Skills in Education
Im Fokus dieses Forschungsschwerpunkts steht der Aufbau von Informatikkompetenzen im Unterricht der Volksschule und in der Lehrpersonenbildung. Dazu gehören die fachliche und fachdidaktische Analyse von Informatikinhalten sowie die Entwicklung und Evaluation von Unterrichtsmaterialien, Konzepten und Methoden.
Laufende Projekte
Abgeschlossene Projekte
Weitere abgeschlossene Projekte
Digital Education for Equity in Primary Schools (DEEP)
Das von der Jacobs Foundation unterstützte Konsortium DEEP erforscht Grundlagen, Herausforderungen und Folgen der Einführung digitaler Lernumgebungen in Schweizer Primarschulen. Ziel ist es, zu einer sozial gerechten und nachhaltigen digitalen Transformation in Schweizer Primarschulen beizutragen. DEEP ist ein Zusammenschluss von sieben Hochschulen, welche die institutionelle, disziplinäre, methodische und geografische Vielfalt der Schweizer Bildungsforschung widerspiegeln.
Veranstaltungen
Veranstaltungsreihe «Bildung und Digitalität»
Vergangene Veranstaltungen
Desinformation und Medienbildung: Desinformation verstehen – mit Lesekompetenz und Medienbildung gegen Manipulation (5. Mai 2026)
Welche Rolle spielen Bildungsinstitutionen in einer Zeit, in der sich Desinformation rasant verbreitet und öffentliche Debatten zunehmend polarisiert werden? Maik Philipp und Barbara Getto (beide PH Zürich) diskutierten, wie Desinformation entsteht und wie Bildungsinstitutionen ihr informiert und reflektiert entgegentreten können. Michael Geiss moderierte das Podiumsgespräch über die Rolle von Lese- und Medienkompetenz für kritisches Denken.
Podiumsgäste:
- Maik Philipp, PH Zürich, ist Professor für Deutschdidaktik und widmet sich der Frage, wie Menschen Texte als Mittel des Lernens und Lehrens nutzen – gerade in Zeiten zunehmender Digitalisierung des Alltags. Zudem ist er Autor des Buches «Desinformation? Klare Antworten aus erster Hand.»
- Barbara Getto, PH Zürich, ist Professorin für Medienbildung am Zentrum Bildung und Digitaler Wandel. Ihre Forschungsschwerpunkte sind Medienbildung, digitaler Wandel in der Bildung sowie Organisationsentwicklung in Bildungseinrichtungen.
Moderation:
- Michael Geiss, PH Zürich, ist Leiter des Forschungszentrums Bildung und Digitaler Wandel und Professor für Erziehungswissenschaft. In seiner Forschung beschäftigt er sich mit der Rolle der Bildungspolitik und der öffentlichen Verwaltung im digitalen Wandel.
Diese Podiumsdiskussion fand am Dienstag, 5. Mai 2026 von 16.30–17.45 Uhr online über Teams im Rahmen der Veranstaltungsreihe «Bildung und Digitalität» statt. Die Veranstaltungsreihe, die das Zentrum Bildung und Digitaler Wandel organisiert, beleuchtet, auf welche Weise in Forschung und Praxis die Chancen für Digitalisierung im Bildungswesen erschlossen werden, aber auch, welche Herausforderungen sich ergeben.
Die Zukunft der Informatikdidaktik (9. Dezember 2025)
Während KI das Programmieren und digitale Kompetenzen neu gestaltet, stehen Lehrkräfte vor einer zentralen Frage: Wie kann Bildung Lernende dazu befähigen, kritisch zu denken, kreativ zu sein und sich in einer von KI geprägten Welt anzupassen? Dieses internationale Online-Panel brachte Expertinnen und Experten aus Forschung, Praxis und Industrie zusammen, um darüber zu diskutieren, wie sich die Programmierbildung weiterentwickelt – von der Programmierung hin zu Computational Thinking, Problemlösen und KI-Kompetenz.
Podiumsgäste:
- Chronis Kynigos, Professor und Leiter des Educational Technology Lab an der Nationalen und Kapodistrischen Universität Athen, Griechenland
- Justin Edwards, Leiter für Lernerlebnisse, Minecraft, Seattle, USA
- Eva Marinus, Professorin und Leiterin des Forschungsschwerpunkts Informatikdidaktik an der PH Schwyz, Schweiz
Die Veranstaltung fand am Dienstag, 9. Dezember 2025 im Rahmen der Reihe Bildung und Digitalität, des Zentrums Bildung und Digitaler Wandel der PH Zürich statt. Sie wurde von Bernadette Spieler (PHZH) organisiert, die auch die Diskussion moderierte; Tobias Röhl (PHZH) moderierte die Online-Fragen.
Adaptives Unterrichten mit digitalen Medien: Forschung und Praxis adressieren die Heterogenität im Klassenzimmer (7. Mai 2025)
Lehrkräfte stehen vor der Herausforderung, dass Schulklassen immer heterogener werden. Adaptives Unterrichten, unterstützt durch digitale Medien, bietet innovative Möglichkeiten, um Lernende individuell zu fördern. Expert:innen aus Forschung und Praxis zeigten in dieser Online-Veranstaltung, wie dieser Ansatz gelingen kann.
Andreas Lachner (Universität Tübingen) erläuterte die zentralen Elemente adaptiven Unterrichts und stellte Forschungsergebnisse zu dessen Effekte auf die Lernleistungen der Schülerinnen und Schüler vor. Christine Plicht (Minna-Specht-Gemeinschaftsschule Reutlingen) präsentierte anschauliche Unterrichtsbeispiele, die adaptiven Konzepten folgen und mit digitalen Medien umgesetzt wurden. Sie beleuchtete zudem die Potenziale und Herausforderungen, die bei der Planung und Durchführung solcher Unterrichtseinheiten entstehen. Im Anschluss diskutierten die Referierenden, wie adaptives Unterrichten mit digitalen Medien erfolgreich im Schulalltag umgesetzt werden kann und wo sich mögliche Grenzen finden lassen.
Referierende: Andreas Lachner, Christine Plicht. Moderation: Leonie Sibley, Tobias Röhl
Tiktok-Narrative – Historisch-politische Bildung im digitalen Raum (24. Oktober 2024)
Wie wird Geschichte abseits und innerhalb der sozialen Medien erzählt und verhandelt und was bedeutet dies für die öffentliche Bildung? Mit diesen Fragen setzte sich diese Podiumsdiskussion auseinander.
In dieser Online-Veranstaltung diskutierte Michael Geiss mit der Forscherin Alexandra Krebs und den Tiktok-Kenner:innen Susanne Siegert und Marcus Bösch. Alexandra Krebs forscht aktuell dazu, wie Jugendliche mit historischen Narrativen im digitalen Raum umgehen. Susanne Siegert engagiert sich auf den sozialen Medien, unter anderem auf Tiktok und Instagram unter «keine.erinnerungskultur», für Holocaust-Education und Gedenkarbeit. Marcus Bösch ist bekannt für seinen Newsletter «Understanding Tiktok». Gemeinsam diskutierten sie über die Frage, wie Geschichte und Politik abseits und innerhalb der sozialen Medien verhandelt werden und was das für die öffentliche Bildung bedeutet.
Referierende: Michael Geiss, Alexandra Krebs, Susanne Siegert, Marcus Bösch
Uneducated Edtech? Risiken und Chancen von Bildungstechnologien und KI (23. April 2024)
Im Rahmen einer Podiumsdiskussion wurden Bildungstechnologien aus verschiedenen Perspektiven betrachtet. Die Teilnehmenden erörterten Vorteile wie auch Risiken von Bildungstechnologien. Zudem sprachen sie über ethische Fragen, welche diese Entwicklungen im Bereich von Lernen, Lehren und Bildung mit sich bringen.
Podiumsteilnehmende:
- Adrienne Wiliams, Distributed AI Research
Institute (DAIR) - Sigrid Hartong, Helmut Schmidt Universität
- Jessica Dehler, Leiterin Centre for Learning
Science an der EPFL
Moderation: Tobias Röhl, PH Zürich
Publikationen
2025
Bosche, Anne und Michael Geiss (2025) Funding Educational Media: Public Finance and the Introduction of Audio-Visual Teaching Aids in Zurich, 1960–1990.
Paedagogica Historica 61(5): 698–717.
Boyer, Claudine, Tobias Berner und Thomas Schmalfeldt (2025) Entwicklung eines Lehrkräfte-Dashboards für ein sicheres und schulgerechtes soziales Netzwerk: Ein partizipativer, nutzungsorientierter Entwicklungsprozess.
In: DELFI 2025, hrsg. v. Veit Köppen und Sven Strickroth, Lecture Notes in Informatics (LNI), 157–69. Bonn: Gesellschaft für Informatik.
Geiss, Michael (2025) Special Tools: Educational Technologies for Children and Adults with Disabilities in Switzerland, 1970s to 1990s.
Nordic Journal of Educational History 12(2): 113–35.
Getto, Barbara (2025) Hochschullehre im Kontext der Digitalisierung.
In: Praxishandbuch Hochschullehre II: Bewertung, Digitalisierung und Barrierefreiheit, hrsg. v. Nerea Vöing, 395–410. Bielefeld: Transcript Verlag.
Horvath, Kenneth, Andrea Isabel Frei und Mario Steinberg (2025) How Do Problematisations «Materialise»? A Neopragmatic Perspective on the (In-)Visibilisation of Justice Concerns in AIED.
British Journal of Sociology of Education: 1–20.
Legentilhomme, Geoffroy und Matthieu Leimgruber (2025) The golden layer: the origins, concentration, and transmission of top wealth in Zurich, 1880–1952.
Economic History Review, 1–26.
Pallaver, Günther, Klaus Rummler, Petra Missomelius, Valentin Dander und Oliver Leistert (2025) Streifzüge an den Nahtstellen von Medien, Bildung und Philosophie.
Innsbruck University Press.
Röhlke, Leo, Jessica M. E. Herzing, Andrés Gomensoro und Dominique Krebs-Oesch (2025) ICT interest and self-concept as determinants of Swiss adolescents’ vocational choices.
Empirical Research in Vocational Education and Training 17(24).
Russ, Heike, Leonie Sibley, Salome Flegr, Jochen Kuhn, Vincent Hoogerheide, Katharina Scheiter und Andreas Lachner (2025) Does Distributing Non-Interactive Teaching Contribute to Learning? Students’ Academic Self-Concept and Work Ethic Matter.
Learning and Individual Differences 120: 102687.
Schnyder, Sarah, Josua Dubach, Lucas Dall’Olio, Sebastian Tempelmann, Trix Cacchione und Corinna S. Martarelli (2025) Are Primary Schools Ready for Immersive Virtual Reality? Resistance Among Stakeholders.
Humanities and Social Sciences Communications 12: 1304.
Bernadette Spieler, Melanie Kieber, Julia Lanz, Harald Burgsteiner, Sandra Tomeschek, Martin Kandlhofer, Luciana Ayciriex, Karl Kruusamae (2025) Constructionism as a Key to Interdisciplinary Competences: Combining Computational Thinking, Entrepreneurship, and Green Skills.
Constructionism Conference Proceedings, 8, 249–260.
Larissa Meyer-Baron, Janine Truetsch, Bernadette Spieler (2025) From Play to Code: Preparing Young Learners for Coding with an Unplugged Board Game.
Grade 4. Constructionism Conference Proceedings, 8, 595–596.
Manuela Dahinden, Yvonne Steinbach, Caroline Weckerle, Bernadette Spieler (2025) Nature-based Constructionism: Using Digital Storytelling to Increase Computational Skills and Plant Awareness.
Constructionism Conference Proceedings, 8, 539–542.
Mirek Hančl, Bernadette Spieler (2025) IXME: Informatics by Maker Education: A Teacher Training Course on Maker Education in Informatics.
Constructionism Conference Proceedings, 8, 527–529.
Bernadette Spieler, Carina Girvan (2025) The PECC Framework: Promoting Gender Sensitivity and Gender Equality in Computer Science Education.
Computers, 14(7), 249.
Leonie Sibley und Ulrike Franke (2025) Digitale Medien zur Förderung der (Medien-)Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern im Unterricht.
In: Studienbuch Bildungswissenschaften 2, 1. Auflage, hrsg. von Marcus Syring, Thorsten Bohl, Alexander Gröschner und Annette Scheunpflug, 109–31. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
2024
Martínez-Moreno, J., und Petko, D. (2024) What motivates future teachers? The influence of Artificial Intelligence on student teachers’ career choice.
Computers and Education: Artificial Intelligence, 7, 100296.
Krebs, Alexandra Katharina (2024) Geschichten im digitalen Raum: Historisches Lernen in der «App in die Geschichte».
Band 7 der Reihe Medien der Geschichte. Oldenbourg: De Gruyter.
Meyer-Baron, Larissa, Adrian Degonda, Bernadette Spieler und Thomas Schmalfeldt (2024) Vergleich der Informatikausbildung für angehende Primar- und Sekundarlehrpersonen an Deutschschweizer Pädagogischen Hochschulen.
Zürich: Pädagogische Hochschule Zürich
Spieler, Bernadette; Schifferle, Tobias M und Dahinden, Manuela (2024) Making im Unterricht. Erfahrungen von Lehrpersonen aus dem Design-Based-Research-Projekt.
MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 56: 331–63 (Making & more).
Spieler, Bernadette (2024) Die Zukunft gestalten: Warum Maker Education in der Informatik unverzichtbar ist.
!NTERFACE: SV!A, SS!E, SS!I, April 2024
Bernadette Spieler, Manuela Dahinden, Klaus Rummler und Tobias M. Schifferle (Hrsg) (2024) Making & more: gemeinsam Lernen gestalten.
In: MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, Heft 56, 2024
Geiss, Michael und Tobias Röhl (2024) Working at the Frontier: Swiss Educational Information and Communication Technology Coordinators as Mediators and Intermediaries of the Digital Transformation.
Research in Education.
Spieler, B., Gursch, S., Krnjic, V., Horneck, K., & Slany, W. (2024) Designing, Coding and Embroidering: A Workflow for Gender-Sensitive and Interdisciplinary Teaching.
International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 19(06), pp. 79–104
Babazadeh, M., Degonda, A., Spieler, B., & Botturi, L. (2024) From consoles to classrooms: Preliminary insights about pre-service teachers and video games.
In: P. Kommers & A. J. Mendes (Eds.), Proceedings of the 17th European Conference on Games Based Learning (pp. 79–88).
Spieler, B., & Schifferle, T. M. (2024) Making at School: Experiences from the Design-Based Research Project.
Proceedings of Constructionism & FabLearn 2024 (p. 338). Carnegie Mellon University.
Axelsson, Charlotte, und Barbara Getto (2024) Kulturen des Wandels.
In: Bildung, Praxistransfer und Kooperation, hrsg. von Charlotte Axelsson, Dana Blume und Benno Volk, 21–28. Bielefeld: transcript Verlag.
Backfisch, Iris, Leonie Sibley, Andreas Lachner, Kenneth Tulku Kirchner, Christoff Hische und Katharina Scheiter (2024) Enhancing Pre-Service Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): Utility-Value Interventions Support Knowledge Integration.
Teaching and Teacher Education 142: 1–13.
Boll, Tobias, Tobias Röhl und Daniela Schiek (2024) Re-Orientierungen in der soziologischen Methodenausbildung. Ergänzungen zu einer Debatte aus Sicht der qualitativen Sozialforschung.
Soziologie 53 (1): 46–59.
Burri, Eliane (2024) Digitale Transformation – wer gestaltet den Wandel an Schulen? Eine Fallstudie zu Akteur*innen in der digitalen Schulentwicklung.
#schuleverantworten 4 (2): 6–16.
Flury, Carmen und Michael Geiss (2024) Making a case for computer literacy: the German Informatics Society and the emerging field of computer education, late 1960s–early 1990s.
Paedagogica Historica: 1–19.
Geiss, Michael und Johannes Westberg (2024) A better use of the shoulders we stand on: meta-analyses in the history of education.
History of Education Review 53 (3): 213–27.
Geiss, Michael und Tobias Röhl (2024) Working at the Frontier: Swiss Educational Information and Communication Technology Coordinators as Mediators and Intermediaries of the Digital Transformation.
Research in Education.
Hartong, Sigrid, Michael Geiss und Tobias Röhl (2024) Intermediaries and the digital transformation of schooling: An introduction.
Research in Education 120 (1): 3–13.
Krebs, Alexandra (2024) Historische Urteilsbildung in forschend-entdeckenden Lernprozessen im digitalen Medium.
In: Urteilsbildung im Dialog. Interdisziplinäre Perspektiven urteilssensiblen Unterrichts, hrsg. v. Joe Bornträger, Peter Starke, 284–99. Frankfurt am Main: Wochenschau Verlag.
Krebs, Alexandra Katharina (2024) Geschichten im digitalen Raum: Historisches Lernen in der «App in die Geschichte».
Band 7 der Reihe Medien der Geschichte. Oldenbourg: De Gruyter.
Lachner, Andreas, Leonie Sibley und Salome Wagner (2024) Practice Recommendations or Not? The LoGeT Model as Empirical Approach to Generate Localized, Generalized, and Transferable Evidence.
Educational Psychology Review 36: 1–22.
Martínez-Moreno, J., und Petko, D. (2024) What motivates future teachers? The influence of Artificial Intelligence on student teachers’ career choice.
Computers and Education: Artificial Intelligence, 7, 100296.
Petri, Pascale Stephanie, René Krempkow, Martin Ebner und Barbara Getto (2024) Digitale Kompetenzen – Zur Rolle dieser «Future Skills» im Hochschulkontext: Definition und Bedeutsamkeit, Messung und Förderung.
Zeitschrift für Hochschulentwicklung 19 (1).
Röhl, Tobias (2024) When to Care: Temporal Displacements and the Expertise of Maintenance Workers in Public Transport.
Engaging Science, Technology, and Society 9 (3): 84–99.
Sibley, Leonie et al (2024) Does Technology-Based Non-Interactive Teaching Enhance Students’ Learning in the Classroom?
Computers and Education Open, 7, 1–10.
Sibley, Leonie, Andreas Lachner, Christine Plicht, Armin Fabian, Iris Backfisch, Katharina Scheiter und Thorsten Bohl (2024) Feasibility of adaptive teaching with technology: Which implementation conditions matter?
Computers & Education 219: 1–19.
Spieler, Bernadette; Schifferle, Tobias M und Dahinden, Manuela (2024) Making im Unterricht. Erfahrungen von Lehrpersonen aus dem Design-Based-Research-Projekt.
MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 56: 331–63 (Making & more).
Spieler, Bernadette (2024) Fokus auf Lösungsstrategien.
In: Wirksamer Informatikunterricht, hrsg. v. Dennis Komm, 169–80. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Wagner, Salome, Leonie Sibley, David Weiler, Jan-Philipp Burde, Katharina Scheiter und Andreas Lachner (2024) The more, the better? Learning with feedback and instruction.
Learning and Instruction 89: 1–23.
Zellweger, Franziska und Barbara Getto (2024) Organisationales Lernen in der Krise?: Zur Wirksamkeit von Digitalisierungsstrategien von Pädagogischen Hochschulen und Fachhochschulen in der Pandemie.
In: Die «Corona-Lektionen» Pädagogischer Hochschulen: Evaluationen und Studien zur Lehre im Kontext der Corona-Pandemie, hrsg. v. Carsten Quesel und Philipp Hirsch, 179–96. Leverkusen: Verlag Barbara Budrich.
2023
Spieler, Bernadette (2023) Empfehlungen für gendersensible MINT-Angebote für Schülerinnen am Beispiel der Schweiz.
In: Teaching Gender in MINT in der Pandemie, hrsg. von Yves Jeanrenaud, 97–128, Wiesbaden; Springer.
Frei, Andrea Isabel, Mario Steinberg und Kenneth Horvath (2023) Algorithmische Sortierungen. Eine neopragmatische Perspektive auf KI-gestützte Klassifikationen in der schulischen Bildung.
Datafizierung (in) der Bildung. Kritische Perspektiven auf digitale Vermessung in pädagogischen Kontexten (forthcoming), 131–154. Bielefeld: transcript Verlag.
Guerrero Cantarell, Rosalía und Carmen Flury (2023) Making the Computer Fit for School: Efforts to Develop a State-Mandated Educational Computer in Sweden and East Germany (1980s–1990s).
Historical Studies in Education / Revue d’histoire De l’éducation 35 (2)
Martínez-Moreno, Judit und Dominik Petko (2023) Motives for Becoming a Teacher in Times of Digital Change: Development and Validation of the (D)FIT-Choice Scale.
In: Education and Information Technologies.
Flury, Carmen und Michael Geiss (2023) How Computers Entered the Classroom, 1960–2000.
Historical Perspectives. Berlin, Boston: De Gruyter Oldenbourg.
Getto, Barbara und Michael Kerres (2023) Mediendidaktik und ihr Beitrag zu Hochschulentwicklung.
In: Hochschuldidaktik als Wissenschaft, hrsg. v. Rüdiger Rhein und Johannes Wildt, 211–26. Bielefeld: Transcript.
Grütter, Fabian (2023) The Smaky school computer. Technology and education in the ruins of Switzerland’s watch industry, 1973–1997.
Learning, Media and Technology.
Röhl, Tobias (2023) Das Ende der Hausaufgaben? Wie muss das Bildungswesen auf Chat-GPT reagieren?
Neue Zürcher Zeitung.
Röhl, Tobias, und Matthias Kirchner (2023) Algorithmische Alchemie – die sozio-technische Reproduktion sozialer Ungleichheit im Bildungssystem.
Soziale Probleme 34 (2): 273–89.
Röhl, Tobias (2023) When to Care: Temporal Displacements and the Expertise of Maintenance Workers in Public Transport.
Engaging Science, Technology, and Society 9 (3): 84–99
Geiss, Michael (2023) Das Kapital der Bildung. Pädagogische Ambitionen in der Schweizer Privatwirtschaft im 20. Jahrhundert.
Zürich: Chronos.
Giessmann, Sebastian, Tobias Röhl, Ronja Trischler und Martin Zillinger (2023) Materiality of Cooperation.
Wiesbaden: Springer.
Röhl, Tobias, Johannes Breitschaft, Eliane Burri und Nicole Wespi (2023) Digital Leadership – Schulen im digitalen Wandel führen.
Bern: Hep-Verlag.
Erb, Jeannine und Michael Geiss (2023) Educational devices: debates and endeavours within the Swiss Teachers’ Association SLV, 1950–1980.
Nordic Journal of Educational History 10 (1): 3–26.
Furrer, Florian, Wolfgang Bührer, Corinne Wyss, Adrian Degonda und Jan A. Hiss (2023) Lernen mit Augmented Reality Technologie in der Hochschullehre.
MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung 51: 87–113.
Guerrero Cantarell, Rosalia, Carmen Flury und Michael Geiss (2023) From Victims to Economic Assets: Training Women in an Emerging Digital Society During the Late 1970s to the Mid-1990s.
History of Media Studies 3: 1–29.
Geiss, Michael (2023) Computer education in Switzerland: politics and markets in a highly decentralized country.
In: How computers entered the classroom, 1960–2000: Historical Perspectives, hrsg. v. Carmen Flury und Michael Geiss, 147–70. Berlin: De Gruyter.
Geiss, Michael, Carmen Flury und Rosalía Guerrero (2023) Beyond the Classroom: Economic Policies and the Past Futures of Education and Training in the European Community, 1970–2000.
In: How computers entered the classroom, 1960–2000: Historical Perspectives, hrsg. v. Carmen Flury und Michael Geiss, 191–216. Berlin: De Gruyter.
Guerrero Cantarell, Rosalía (2023) Teachers Translating and Circumventing the Computer in Lower and Upper Secondary Swedish Schools in the 1970s and 1980s.
In: How Computers Entered the Classroom, 1960–2000, hrsg. v. Carmen Flury und Michael Geiss, 123–145. Berlin: De Gruyter.
Holzwarth, Peter (2023) Audiovisuelle Lebenswelten – audiovisuelle Methoden.
In: Qualitative Methoden in der Forschungspraxis. Perspektiven, Erfahrungen und Anwendungsfelder, hrsg. v. Jasmin Donlic, 205–18. Opladen: Verlag Barbara Budrich.
Steinberg, Mario und Yannick Schmid (2023) The (de)construction of the autonomous learner in a digitalized school world.
In: The Fabrication of the Autonomous Learner, hrsg. v. Judith Hangartner, Héloïse Durler, Regula Frankhauser und Crispin Girinshuti, 206–21. London: Routledge.
2022
Getto, Barbara (2022) Strategie oder Mimikry? – Treiben mediendidaktische Innovationen die Hochschulentwicklung voran?
Fliegen-Balancieren-Segeln-Tuckern: Ein Dank an Geri Thomann.
Getto, Barbara (2022) Die Rolle von Strategien für die Digitalisierung an Höheren Fachschulen.
In: Höhere Fachschulen in der Schweiz. Herausforderungen und Perspektiven, hrsg. v. Dagmar Bach, Eric Haberzeth und Stefan Osbahr, Bern: Hep
Getto, Barbara (2022) Hochschule nach der Pandemie: Schub für die Digitalisierung oder zurück zur Präsenz?
In: Hochschulen in der Pandemie. Impulse für eine nachhaltige Entwicklung von Studium und Lehre, hrsg. v. Holger Angenent et al, Bielefeld: Transcript, 150–162.
Getto, Barbara und Michael Kerres (2022) Mediendidaktik – Zur Bedeutung mediendidaktischer Innovationen für Hochschulentwicklung und ihre institutionelle Verortung in der Hochschule.
In: Hochschuldidaktik als Wissenschaft, hrsg. v. Rüdiger Rhein u. Johannes Wildt. Münster: Waxmann. (eingereicht).
Geiss, Michael (2022) Der Pakt mit dem Computer.
Geschichte der Gegenwart.
Ernst, Julian (2022) Kritik am (Un)Sichtbaren? Medienpädagogische Überlegungen zur alltäglichen Erfahrung als Ausgangspunkt der kritischen Auseinandersetzung mit Algorithmen.
In: Digitalisierte Lebenswelten – Bildungstheoretische Reflexionen, hrsg. v. Marc Fabian Buck u. Miguel Zulaica y Mugica, Stuttgart & Weimar: J.B. Metzler (im Erscheinen).
Ernst, Julian (2022) Zum Verstehen algorithmischer Empfehlungen. Sozialphänomenologische Exploration der lebensweltlichen Erscheinung von Empfehlungsalgorithmen und ihrer Potenziale für Prozesse der Medienbildung.
In: Digitalisierte Lebenswelten – Bildungstheoretische Reflexionen, hrsg. v. Marc Fabian Buck u. Miguel Zulaica y Mugica, Stuttgart & Weimar: J.B. Metzler. 205–203
Ernst, Julian (2022) Digital Counter Speech and Reactance: Critical Potentials for Teaching About Racism.
In: On Education. Journal for Research and Debate 5(13).
Ernst, Julian, und Hans-Joachim Roth (2022) Digitale Gegenrede und ihre Didaktisierung: Theoretische Überlegungen zur Subjektorientierung und zum kritischen Lehren und Lernen.
In: Gegenrede digital: Neue und alte Herausforderungen interkultureller Bildungsarbeit in Zeiten der Digitalisierung, hrsg. v. Julian Ernst, Michalina Trompeta und Hans-Joachim Roth, 113–139. Interkulturelle Studien. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Ernst, Julian, Michalina Trompeta und Hans-Joachim Roth (Hrsg.) (2022) Gegenrede digital: Neue und alte Herausforderungen interkultureller Bildungsarbeit in Zeiten der Digitalisierung.
Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Röhl, Tobias (2022) Digital Leadership? Schulen im digitalen Wandel führen.
In: schule verantworten. führungskultur_innovation_autonomie, 1: 69–73.
Röhl, Tobias (2022) Verteilte Zurechenbarkeit: Die Bearbeitung von Störungen im Öffentlichen Verkehr.
Frankfurt: Campus.
Schmalfeldt, Thomas (2022) Design Thinking in Computer Science Education.
In: Design Thinking im Bildungsmanagement, hrsg. v. Iris Schmidberger, Sven Wippermann, Tobias Stricker und Ulrich Müller, 147–159. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.
Spieler, Bernadette und Tobias M. Schifferle (2022) Maker-Education: Interdisciplinary Computer Science Activities.
In: 15th International Conference on Informatics in Schools: Situation, Evolution, and Perspectives, ISSEP 2022, Vienna, Austria, September 26–28, hrsg. v. Andreas Bollin u. Gerald Futschek, 122–123. Springer.
Spieler, Bernadette; Tobias M. Schifferle und Manuela Dahinden (2022) The «Making at School» Project: Planning Interdisciplinary Activities.
In: Proceedings of the 27th ACM Conference on Innovation and Technology in Computer Science Education, July 8–13, Dublin, Ireland, vol. 2, 624–624. New York: ACM.
Spieler, Bernadette; Schifferle, Tobias M. und Dahinden, Manuela (2022) Exploring Making in Schools: A Maker-Framework for Teachers in K12.
In: 6th FabLearn Europe / MakeEd Conference 2022, 1–6. Copenhagen: ACM.
Spieler, Bernadette (2022) Online-Lehre zu Zeiten von Corona: Kein Problem für die Informatik-Didaktik?
In: Online-Magazin Ludwigsburger Beiträge zur Medienpädagogik 22: 1–13.
Spieler, Bernadette (2022) Gendersensible Gestaltung eines Computational-Thinking-Kurses mithilfe des PECC-Modells.
In: Kompetenzmodelle für den Digitalen Wandel, hrsg. v. Ralf Knackstedt, Jürgen Sander, u. Jennifer Kolomitchouk, 183–201. Berlin, Heidelberg: Springer.
2021
Ernst, Julian (2021) Medienkritik zwischen Hass- und Gegenrede: Videobasierte Rekonstruktionen des medienkritischen Lernens Jugendlicher zu Hasskommentaren, Propagandavideos und Gegenbotschaften in schulischen Lernarrangements.
In: Bd. 9 Digitale Kultur und Kommunikation. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Flütsch Keravec, Silvana (2021) UND oder ODER? Logopädie und/oder Einsatz von technologischen Hilfsmitteln.
In: DLV-aktuell 4: 6–7.
Geiss, Michael (2021) Trade Unions, Digital Technologies and the Skill Question in Switzerland.
In: Transformationen von Arbeit, Beruf und Bildung in internationaler Betrachtung, hrsg. v. Stefanie Dernbach-Stolz, Philipp Eigenmann, Chantal Kamm u. Stefan Kessler, 79–95. Internationale Berufsbildungsforschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Geiss, Michael (2021) Gymnasiale Bildung in der digitalen Gesellschaft: Expertenbericht im Auftrag des Schweizerischen Wissenschaftsrats.
In: SWR Schrift : 27–59.
Getto, Barbara und Franziska Zellweger (2021) Entwicklung von Studium und Lehre in der Pandemie: Strategische Diskurse im Kontext der Digitalisierung.
In: Bildung in der digitalen Transformation, hrsg. v. Heinz-Werner Wollersheim, Marios Karapanos u. Norbert Pengel, 173–178. Münster: Waxmann.
Getto, Barbara (2021) Digitalisierungsstrategien: Was leisten sie für die Implementierung digitaler Hochschulbildung?
In: Handbuch Qualität in Studium, Lehre und Forschung, 77 (September), hrsg. v. Michaela Fuhrman et al., Berlin: DUZ Medienhaus.
Getto, Barbara und Franziska Zellweger (2021) Developing Digital Higher Education in the Pandemic: Proceedings of the 18th Conference on Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age.
In: CELDA: 295–298.
Getto, Barbara und Katja Buntins (2021) Zur Bedeutung von Strategien der Digitalisierung von Studium und Lehre für die Hochschulentwicklung an deutschen Hochschulen: Nur Papiere?
In: Hochschullehre im Spannungsfeld zwischen individueller und institutioneller Verantwortung, hrsg. v. Carla Bohndick, Margret Bülow-Schramm, Daria Paul und Gabi Reinmann, 63–81. Wiesbaden: Springer Fachmedien Wiesbaden.
Rummler, Klaus (2021) Open Access Zeitschriften in den Bildungs- und Erziehungswissenschaften: Ausgewählte Aspekte zum Betrieb wissenschaftlicher Fachzeitschriften.
In: Swiss Journal of Educational Research 43 (1), 14.4.2021, 116–128.
Röhl, Tobias (2021) Automatisierte Bildung? Künstliche Intelligenz und pädagogische Profession.
In: Blog. Schulführung der PH Zürich.
Röhl, Tobias (2021) Bewertungen mobilisieren: Eine transsituative Perspektive auf organisatorische Bewertungspraktiken am Beispiel des Öffentlichen Verkehrs.
In: Organisation und Bewertung, hrsg. v. Frank Meier und Thorsten Peetz, 369–389. Wiesbaden: Springer Fachmedien.
Röhl, Tobias (2021) Taming Algorithms.
In: On Education. Journal for Research and Debate 4(2).
Röhl, Tobias, Franziska Zellweger, Gabriel Flepp und Santina Battaglia (2021) Beyond Emergency Remote Teaching: Experience and Format Preferences Between Online and On-Site Learning in Continuing Education.
In: Bulletin SGS/SSS 159 (Dezember 2021): 15–21.
Spieler, Bernadette, und Vesna Krnjic (2021) Creative, Engaging and Playful Making-Activities with Smartphones and Embroidery Machines.
In: FabLearn Europe / MakeEd 2021: An International Conference on Computing, Design and Making in Education, 1–4. New York, NY, USA: Association for Computing Machinery.
Spieler, Bernadette und Both, Göde (2021) Gender und Diversitäts-Aspekte in der Informatik: Beispiele aus der Hochschullehre.
In: Buzzword Digitalisierung: Relevanz von Geschlecht und Vielfalt in digitalen Gesellschaften, hrsg. v. Friderike Apelt, Jördis Grabow u. Lisbeth Suhrcke, 69–90. Opladen: Barbar Budrich.
Spieler, Bernadette (2021) Informatische Bildung: Ländervergleich: Ein Blick auf Österreich, Deutschland und die Schweiz.
In: OCG Journal: Informatik und Digitale Kompetenz 1–2: 20–23.
Flury, Carmen, Michael Geiss und Rosalía Guerrero Cantarell (2021) Building the Technological European Community Through Education: European Mobility and Training Programmes in the 1980s.
In: European Educational Research Journal 20(3) (05.2021): 348–364.
Promotionsarbeiten
Beyond Access: A Mixed-Methods Exploration of Teachers’ Digital Educational Equity Mindset (DEEM) and its Role in Mitigating Socio-Digital Inequalities in Primary Education
Promotionsarbeit von: Tobias M. Schifferle
Thema: Die digitale Bildungsgerechtigkeits-Orientierung bezeichnet die Bedeutung und Verantwortung, die Lehrpersonen der Förderung digitaler Bildungsgerechtigkeit in sechs Facetten beimessen — eine berufliche Werthaltung, die sie dazu anleiten soll, digitale Medien so einzusetzen, dass sozio-digitale Ungleichheiten abgebaut statt verstärkt werden. Das Dissertationsprojekt entwickelt und validiert in einem Mixed-Methods-Design ein Instrument — das Digital Educational Equity Measure (DEEM) —, um diese Orientierung bei Primarlehrpersonen messbar zu machen und ihre Rolle beim Abbau sozio-digitaler Ungleichheiten zu untersuchen.
Finanzierung: Jacobs Foundation
Betreuer:in: Barbara Getto (PHZH), NN (PH Karlsruhe), Leonie Sibley (PHZH)
From Partnerships to Platforms? Mapping Educational Media Governance in Switzerland, 1990–2010
Promotionsarbeit von: Elisabeth Colles
Thema: Das Dissertationsprojekt untersucht die Einbindung privater Technologieunternehmen in die Governance von Bildungsmedien in der Schweiz im Zeitraum von 1990 bis 2010 während der schrittweisen Einführung des Internets in den Klassenzimmern. Durch die Verknüpfung einer historischen Diskursanalyse mit der Auswertung von Finanzdaten wird analysiert, wie dieses Engagement öffentlich legitimiert und auf praktischer Ebene umgesetzt wurde. Dabei erweitert das Projekt das Konzept der «sanften Privatisierung» (soft privatisation) auf einen föderalistischen Kontext ausserhalb der EU und geht der Frage nach, welche Erkenntnisse diese Entstehungsgeschichte für gegenwärtige Debatten über öffentlich-private Partnerschaften im Bildungsbereich bereithält.
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds (SNF)
Betreuer:in: Michael Geiss (PHZH), Christian Ydesen (UZH)
Large Language Models als Verstärker digitaler Ungleichheit? Eine Analyse der Nutzung intelligenter Chatbots durch heterogene Schüler:innengruppen im Kontext der Textproduktion
Promotionsarbeit von: Darja Felberg
Thema: Das Dissertationsprojekt untersucht, welche Nutzungspraktiken Schüler:innen beim Einsatz von Large Language Models anwenden. Der besondere Fokus liegt dabei auf dem Einfluss der sozialen und sprachlichen Heterogenität der Lernenden.
Finanzierung: Digitalisierungsinitiative der Zürcher Hochschulen (DIZH)
Betreuer:in: Leonie Sibley (PHZH) und Barbara Getto (PHZH)
DEEP – Differentiated Instruction: Enabling Equity-oriented, Digitally Supported, Differentiated Instruction in Swiss Primary Schools
Promotionsarbeit von: Anna Janka
Thema: Wie gehen Lehrpersonen auf die individuellen Bedürfnisse ihrer Schüler:innen ein, ohne Ungleichheiten zu vergrössern? Das Dissertationsprojekt untersucht, wie Primarlehrpersonen differenzierten Unterricht gestalten und digitale Technologien dazu nutzen. Im Fokus stehen die Sprache und Diskurse, mit denen Lehrpersonen ihre Rolle beschreiben – und die Vorstellungen von Bildung, die darin zum Ausdruck kommen.
Finanzierung: Jacobs Foundation
Betreuer:in: Noah Bubenhofer (UZH) und Tobias Röhl (PHZH)
DEEP-Professionalization: Nachhaltige Professionalisierungsprozesse im Kontext von Bildungsgerechtigkeit und Digitalisierung
Promotionsarbeit von: Maria Görlich
Thema: Innerhalb des Projektes werden ein Messinstrument zur Erfassung von Primarlehrpersonenkompetenzen in der gezielten Förderung von Schüler:innen, die von der der digitalen Spaltung betroffen sind, entwickelt und einhergehende Bedingungen und Anforderungen für die Etablierung einer angemessenen Weiterbildungskultur analysiert.
Finanzierung: Jacobs Foundation
Betreuer:in: Marco Kalz (PH Heidelberg), Barbara Getto (PHZH) und Leonie Sibley (PHZH)
Die Wahrnehmung und Deutung des technologischen Wandels und was daraus für die Berufsbildung abgeleitet wird
Promotionsarbeit von: Silvano Sarno
Thema: Das Forschungsprojekt untersucht am Beispiel der Maschinen-, Elektro- und Metallindustrie (MEM)-Branche der Schweiz, wie diese den technologischen Wandel in der Zeit von 1971 bis 1994 wahrgenommen und gedeutet hat, und was sie daraus für die Berufsbildung abgeleitet hat. Bei der bildungshistorischen Quellenarbeit liegt der Fokus auf den Arbeitgebendenverbänden.
Finanzierung: Privat
Betreuer:in: Michael Geiss (PHZH) und Philipp Gonon (UZH)
Assistive Technology – Eine aussichtsreiche Möglichkeit für Kinder mit Lese-Rechtschreib-Störung?
Promotionsarbeit von: Silvana Flütsch Keravec
Thema: Das Forschungsprojekt untersucht, welchen Einfluss der Einsatz von Spracherkennungstechnologie auf die Schreibleistung und die Schreibmotivation von Schüler:innen mit Lese-Rechtschreib-Störung hat. Zudem erforscht es, mit welchen Schwierigkeiten bei der Einführung der Technologie in der Schule gerechnet werden muss.
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds (SNF)
Betreuer:in: Erich Hartmann (Unifr), Hansjakob Schneider (PHZH)
Der Lehrberuf in Zeiten des digitalen Wandels: Motive, Überzeugungen und Wahrnehmungen
Promotionsarbeit von: Judit Martínez Moreno
Thema: Dieses Dissertationsprojekt untersucht, was Lehramtsstudierende dazu motiviert, einen Beruf im Schulfeld zu wählen und inwiefern diese Motive mit der digitalen Transformation der Bildung zusammenhängen.
Finanzierung: PH Zürich
Betreuer:in: Dominik Petko (UZH), Michael Geiss (PHZH)
New Information Technologies and Curricular Change in the GDR, 1960–1990
Promotionsarbeit von: Carmen Flury
Thema: Einführung von Computern und Computerunterricht ins Bildungswesen der DDR in den 1970er- und 1980er-Jahren
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds
Betreuer: Michael Geiss (PHZH)
Schulische Netzwerke – Akteure und Schnittstellen im digitalen Wandel. Vernetzungsaktivitäten und Innovationskapazität in der Schulentwicklung
Promotionsarbeit von: Eliane Burri
Thema: Das Forschungsprojekt identifiziert die zentralen Akteure, die am Prozess des digitalen Wandels an Schulen beteiligt sind und wie diese zusammenarbeiten. Es untersucht, wie diese kooperieren und interagieren, um digitale Technologien beim Lehren und Lernen zu integrieren.
Betreuer:in: Michael Geiss (PHZH) und Katharina Maag Merki (UZH)
Bildung, digitaler Wandel, pädagogischer Alltag – Eine multiple Fallstudie zu Deutungsmustern von Lehrpersonen über digitale Bildungstechnologien und deren Wirkung auf pädagogische Situationen
Promotionsarbeit von: Mario Steinberg
Thema: In meinem Dissertationsprojekt untersuche ich, wie Lehrpersonen digitale Bildungstechnologien im Kontext vielfältiger organisationaler und professioneller Anforderungen deuten, wie sie diese in Situationen des pädagogischen Alltags einbetten und auf welche Wissensordnungen sie dabei zurückgreifen. Ein besonderes Augenmerk auf damit verbundenen (ungewollten) Sortiereffekte und Diskriminierungseffekten.
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds (SNF)
Betreuer:in: Oliver Nachtwey (Unibas), Kenneth Horvath (PHZH)
Live and Let Die – A Qualitative Exploration Into The EdTech Ecosystem Through Contests & Competitions
Promotionsarbeit von: Andrea Isabel Frei
Thema: Das Forschungsprojekt untersucht den dynamischen Arbeitskontext von EdTech Startups mit Fokus auf die zahlreichen Testsituationen, die das «Ökosystem» für sie bereit hält, in Bezug auf die Entwicklung und den Einsatz von fairen und gerechten digitalen Bildungstechnologien.
Finanzierung: Schweizerischer Nationalfonds (SNF)
Betreuer: Kenneth Horvath (PHZH)